蘇鳳霞

摘要：小學(xué)語文當(dāng)前令人堪憂的現(xiàn)狀與正在尋求而未能得到的有效教學(xué)策略之間形成了矛盾，如果不能正確解決這一矛盾，我國的語文教育整體質(zhì)量也將受到影響。以下本文就結(jié)合筆者通過調(diào)查和取證發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試對若干有效對策進(jìn)行分析和探討，希望可以幫助改善語文課堂實(shí)踐中的不足，化枯燥為趣味，化低效為高效。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué)現(xiàn)狀與對策;小學(xué)階段

中圖分類號：G623.24 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0289-01

Abstract： there is a contradiction between the worrying status quo of primary school Chinese and the effective teaching strategies that have been sought but failed to be obtained. If this contradiction cannot be solved correctly， the overall quality of Chinese education will also be affected.Based on the current situation of Chinese teaching discovered by the author through investigation and evidence collection， this paper attempts to analyze and discuss several effective countermeasures， hoping to help improve the deficiencies in Chinese classroom practice， turning boredom into fun and inefficiency into efficiency.

Key words： Chinese class;Teaching present situation and countermeasure;Primary school

俗話說“打蛇打七寸，擒賊先擒王?！币馑际钦f做任何事情之前，一定要找到完成這件事情的關(guān)鍵點(diǎn)，筆者認(rèn)為，同樣的道理應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升上也是非常切合的。而提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵詞就在于精準(zhǔn)定位當(dāng)前課堂實(shí)踐中存在的問題，然后才能實(shí)施最為恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)策略，讓小學(xué)階段的語文教學(xué)盡快步入正軌。以下是筆者粗鄙的分析，希望可以與各位同仁共勉。

1 小學(xué)語文當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

從總體上來看，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，大部分小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不能被充分調(diào)動起來，多數(shù)情況下，他們處于被動接受知識灌輸?shù)木秤觥?jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，世界上的知識是客觀存在的，而想要最大限度的獲取它們、理解它們和應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)它們，就一定要具有內(nèi)在心理求知欲望，即對未知領(lǐng)域探索的興趣。但是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者看到的卻不能盡如人意。

其二，小學(xué)語文教學(xué)策略的落后和單一，如今我們顯然是出于一個新的時代發(fā)展階段。各種新式媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念應(yīng)接不暇，這些都為我們創(chuàng)新教學(xué)方法提供了充分的便利條件，我們教師需要做的就是在調(diào)查兒童現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)模式推陳出新，這樣才能無愧于教師這一光輝職業(yè)。但，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀卻是教師依舊在使用陳舊的教學(xué)引導(dǎo)方法，機(jī)械、落后、單一的課堂模式，學(xué)生學(xué)起來索然無味，更不用說學(xué)習(xí)效果如何了。

其三，教師過于重視“教書”的過程，而忽視了“育人”的職能。我們一直以來都在倡導(dǎo)教師“教書育人”，即在培養(yǎng)兒童良好的語文文化知識和文學(xué)綜合技能的同時，展示他們學(xué)習(xí)的個性、價值和態(tài)度等，讓他們情操得到陶冶，懂得基本的處世之道。但是，實(shí)踐中部分教師過于重視文化知識的教學(xué)引導(dǎo)，而將“育人”的職能放在一邊，如此，又怎樣達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)？

2 激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1結(jié)合教材巧妙設(shè)計疑問，提升興趣。古語有言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)與思考是相互協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一的，所以，在引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語文教材，對學(xué)生發(fā)起必要的提問，這樣才能激發(fā)他們的思考和閱讀興趣，讓教師的“教”與學(xué)生的自主“學(xué)”巧妙地結(jié)合在一起，更提升課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)《他是我朋友》一課時，首先通過備課我們可以知曉這篇文章主要是表達(dá)人間大愛的主題的，雖說是“朋友”，但是實(shí)際上卻超越了“朋友”的饋贈，這種能夠?yàn)椤芭笥选备冻錾恼鎿辞楦?，或許在我們成年人的視野里顯得彌足珍貴，但是在他們這群天真無邪的孩子眼中，卻是一件非常自然的事情。另外，從寫作技巧的角度來說，這篇文章中還運(yùn)用了豐富的外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等手法，所以無論是從文章的結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上，都是一片不錯的文章。教學(xué)本課時，教師可以結(jié)合教材進(jìn)行提問：“同學(xué)們，大家都已經(jīng)閱讀過課文了，那么誰來說一說，你是怎樣對朋友進(jìn)行界定的呢？你又是如何對待朋友的呢？為了朋友你會奉獻(xiàn)出自己的生命嗎？”如此，接連向?qū)W生拋出幾個問題，引導(dǎo)他們結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，一則鍛煉他們的思考能力，二則，更可以有效引出本課，便于提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動生活情境。在教育面向新時代，面向未來的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極探索信息化課堂的新出路。比如，在教學(xué)《桃花心木》一課時，我們就可以將種樹人的整個種樹過程制作為一個動態(tài)的flash動畫，并且配合以種樹人自己獨(dú)到的講解，讓學(xué)生明白“自己去獨(dú)立尋找水源”的重要性，進(jìn)而對學(xué)生起到人生的啟迪作用，勉勵他們將來也要做一個獨(dú)立的人。而這種種樹的場景，由于在生活中較為常見，所以更容易觸動兒童的情緒，便于提升學(xué)習(xí)的興趣，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂效率。

2.3創(chuàng)辦多彩活動，促進(jìn)學(xué)生德才兼修。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一位出色的教師，不僅要懂得教育學(xué)，還要懂得心理學(xué)?！睂τ趦和瘉碚f，似乎沒有什么比活動和游戲更容易激發(fā)他們的興趣了。因?yàn)橛螒蚝突顒拥膭?chuàng)設(shè)更加符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在語文教學(xué)活動，如趣味問答知識競賽、語文誦讀詩文會、語文主題辯論會的比拼中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)文化知識的提升，更可以享受到多彩語文活動帶來的樂趣，更進(jìn)一步對他們實(shí)施德育教育，促使他們懂得合作、競爭、拼搏、獨(dú)立等品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而向著那個方向努力，實(shí)現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上，語文教學(xué)中面臨的問題較多，筆者擇取了幾點(diǎn)教學(xué)中的疑難進(jìn)行了歸納，并且也結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)當(dāng)實(shí)施的應(yīng)對之策進(jìn)行了淺顯分析，雖有不足，但希望可以與各位同仁共勉。作為教師，筆者堅(jiān)信在教學(xué)方法探索的道路上，我們終將“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

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