王紹飛

摘要：物理是一門自然類學(xué)科，其主要教學(xué)方式以課堂教學(xué)和實驗教學(xué)為主。初中生第一次接觸實驗教學(xué)即通過物理學(xué)科。實驗教學(xué)通過學(xué)生的親身實踐讓學(xué)生明確知識的演變過程和形成原因，從而加深知識印象。受新課程改革的影響，物理實驗教學(xué)也在逐漸調(diào)整教學(xué)模式，以假設(shè)與猜想為基礎(chǔ)，合理設(shè)計實驗步驟，設(shè)計實驗計劃，鼓勵學(xué)生相互交流，以合作的形式對知識內(nèi)容開展分析和討論的探究式學(xué)習(xí)模式替代原有的實驗教學(xué)模式。本文將以電學(xué)實驗為基礎(chǔ)，分析基于初中物理實驗教學(xué)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式的具體方法和實踐對策并開展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式學(xué)習(xí)；實驗教學(xué)；電學(xué)實驗

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0194-02

Abstract： physics is a natural class discipline， the main teaching method in classroom teaching and experimental teaching. Junior high school students first contact experiment teaching by physical disciplines. Experiment teaching practice to let the students by the students knowledge and the evolution process of the formation reasons， so as to deepen the knowledge. The influence of the new curriculum reform， physics experiment teaching has also been gradually adjusting teaching mode， based on the assumption and guess， the reasonable design experimental steps， design experiment plan， encourage students to communicate with each other， to the knowledge content in the form of cooperation to carry out the analysis and discussion of inquiry learning mode to replace the original experimental teaching mode. This article on the basis of electrical experiment， analysis based on junior middle school physics experiment teaching of inquiry learning mode is using specific methods and practical strategies and carry out a series of seminars.

Key words： junior high school physics； inquiry learning； experimental teaching； electrical experiment

前言：

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，在生活中處處都存在物理知識的影子，需要學(xué)生細(xì)心觀察生活，結(jié)合生活實例問題分析其中的物理現(xiàn)象。而實驗教學(xué)即根據(jù)一定問題開展一系列的操作活動，主動探究其知識內(nèi)容。故此，在實驗教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式更為合理。探究式學(xué)習(xí)模式能夠最大化發(fā)揮實驗教學(xué)的教育作用，完整的體現(xiàn)物理特性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，與生活實踐契合度高，最大限度的提高教學(xué)效果。

1 簡述探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)模式主要以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識內(nèi)容展開深入的探討，在體驗的過程中拓展學(xué)生思維，側(cè)重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。而在初中物理實驗教學(xué)中則能夠啟發(fā)學(xué)生個人思維，培育學(xué)生動手實踐能力、分析能力、解決問題能力等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的形成。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一定的問題。進(jìn)而提出假設(shè)，通過實踐操作驗證假設(shè)并獲取相關(guān)的結(jié)論，最后分析實驗過程，總結(jié)探究結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備良好的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開展實驗。最終，讓學(xué)生通過物理實驗教學(xué)不斷提升動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

2 基于初中物理電學(xué)實驗運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的實踐對策

2.1 尊重學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況都存在著明顯的差異性。主要原因是每個學(xué)生的成長環(huán)境、家庭教育、個人能力、性格愛好等皆有所不同，從而導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度并不一樣。教師在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)遵循因人施教的教學(xué)理念和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，盡可能調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生的創(chuàng)新意識和綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生個人化發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生締造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)物理知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

初中生正處于發(fā)育的黃金時期，學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣都在飛速的轉(zhuǎn)變之中。學(xué)生的思維從形象思維朝向抽象思維逐漸過渡，但抽象思維尚不健全。從而導(dǎo)致學(xué)生在面對抽象性的知識內(nèi)容時，仍會使用形象思維進(jìn)行判斷。而物理電學(xué)內(nèi)容中，若學(xué)生僅憑借教材內(nèi)容和個人經(jīng)驗分析知識，則無法正確的推動知識問題。故此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生探究意識的主要表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，教師即可充分啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理問題并尋求解決方法。

2.3 為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境

在物理實驗教學(xué)過程中，教學(xué)情境發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)初期，教學(xué)可以運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手段為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生邁入實驗教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下則表露出極高的參與積極性，從而主動參與實驗教學(xué)活動。

比如在教學(xué)電磁鐵這部分知識內(nèi)容時，教師可借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生播放涉及電磁鐵知識的電影片段。學(xué)生會對影片中展示的物理現(xiàn)象而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師在課堂中可使用教學(xué)道具簡單的還原影片情境，讓學(xué)生直觀清晰的觀察到實驗現(xiàn)象，隨后組織學(xué)生進(jìn)行自主實驗。需要注意的是，由于實驗需要涉及直流電，教師應(yīng)在實驗初期明確安全事項，確保實驗的安全進(jìn)行。從而讓學(xué)生掌握電磁鐵部分的知識內(nèi)容，加深個人知識印象。

2.4 培育學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在探究式模式下的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生具有一定的自主性。在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上，電學(xué)實驗的計劃方案和學(xué)習(xí)可由學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計，教師給予一定的引導(dǎo)和點撥即可。探究式實驗教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)首先提出實驗問題和實驗教學(xué)，設(shè)計實驗計劃。隨后開展物理實驗，進(jìn)行一系列的操作后進(jìn)行分析，最后總結(jié)實驗結(jié)論。學(xué)生在設(shè)計實驗方案時，教師可傳授學(xué)生一定的基本方法，例如模擬法、等效替代法、類比法等。豐富實驗過程，提高實驗實效性。從而有效培育學(xué)生的實驗?zāi)芰?。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘齽t大幅度物理實驗教學(xué)效果。進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)論：

總而言之，在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)過程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式是可行的。教師需要明確探究式模式下實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和注意事項，有效區(qū)分與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的差異。高度重視學(xué)生的實驗過程，為學(xué)生準(zhǔn)備良好的實驗環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，積極培育學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰?。從而最大化發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的綜合發(fā)展。為學(xué)生構(gòu)建高效物理課堂，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉華.探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實施[J].科技資訊，2015，13（33）： 159-160.

[2]傅耐根.初中物理電學(xué)實驗探究式學(xué)習(xí)研究淺析——以“電荷間的相互作用”教學(xué)案例為例[J].教師，2016（03）：103.

[3]趙希鳳.以探究式學(xué)習(xí)助學(xué)生探究規(guī)律——初中物理《探究凸透鏡成像的規(guī)律（一）》教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（Z3）：115-117.