鄭麗娟

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫人類文章又占了小學(xué)語文課文的重要位置，因此，使學(xué)生學(xué)會閱讀寫人類的文章，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫、內(nèi)心描寫以及側(cè)面烘托等方法，體會人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的精神面貌，就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；寫作；方法

閱讀與寫作一直是語文教學(xué)的重中之重。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，增長學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧。教育家葉圣陶老先生在讀寫的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了讀的重要性，“惟有先讀書，打好基礎(chǔ)，才能搞好寫作?！倍F(xiàn)在的學(xué)生不愛讀書，或者閱讀時(shí)無計(jì)劃、無方法；面對閱讀題時(shí)沒抓手、無章法，因此教師的閱讀方法指導(dǎo)就顯得尤為重要。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，小學(xué)高年級閱讀訓(xùn)練的主要任務(wù)之一是能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，作為教師，必須教會學(xué)生閱讀各類文章。小學(xué)的語文課文大多是記敘文，其中寫人類文章占據(jù)了重要的地位。而抓住人物的性格特點(diǎn)，突出人物思想品質(zhì)，進(jìn)而反應(yīng)文章的思想內(nèi)涵，就成了這類文章的教學(xué)重點(diǎn)。在閱讀此類文章時(shí)，教師可從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

一、抓住外貌描寫，直映人物性格

外貌描寫是學(xué)生比較容易掌握的一種直接描寫方法。它正面刻劃人物，通過對人物的容貌、體態(tài)、服飾進(jìn)行描寫，反映人物的個性和內(nèi)心。掌握好外貌描寫，就能很好地捕捉人物形象，體會人物的思想性格。如《少年閏土》中對閏土的外貌描寫“其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！边@句描寫，讓一位淳樸、憨厚的農(nóng)村少年形象躍然紙上。

再如《金色的魚鉤》一文，“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩”“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深的陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我。這兩句話又讓我們感受到了老班長為了照顧好我們，舍不得吃，舍不得喝，不辭辛苦，不怕犧牲，忠于革命的偉大品質(zhì)。抓住人物外貌可以更好地反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等，在人物刻畫時(shí)起到加強(qiáng)的作用

二、抓住人物的語言，讀懂人物的內(nèi)心

人物對話，可以很好的反映人物一定的思想、個性和心理特點(diǎn)。讀文章時(shí)分析揣摩人物的語言，有助于加深對人物的理解。如《父親的菜園》中父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了，這一季豌豆就用來肥土吧！”。這是一個擬人句，通過父親質(zhì)樸的語言“難為”和“拼了命”說明菜地十分辛苦賣力。我們可以通過父親的話，體會出父親的勤勞、質(zhì)樸，也可以看出父親對這塊土地的熱愛之情。

三、扎住人物的動作，透視人物的內(nèi)心

人物的每一個行動都受其思想、性格制約，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所做出的動作反應(yīng)，就勢必顯示出了人物的心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動故事情節(jié)的發(fā)展。在閱讀文章時(shí)要細(xì)細(xì)地品味，并感悟其特別的地方。如：《她是我的朋友》一文，有一個場景：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”?！叭詈銚u搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。作者用了“舉、放、又舉、啜泣、捂住、嗚咽、掩蓋、搖頭、哭泣”等表示動作的詞語，從不同的方面對阮恒的動作進(jìn)行了細(xì)致描繪，突出了他在獻(xiàn)血過程中承受著巨大的心理恐懼，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后，他還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。細(xì)致的神態(tài)、動作描寫，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。在這當(dāng)中，還夾雜著對阮恒心理活動的描寫，從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了阮恒這個兒童形象。因此，抓住描寫人物富有特征性的動作，更能體會出人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，因此教師要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作描寫。

四、分析人物的心理，洞悉人物的精神世界

心理活動泛指人的思想、感情等活動。一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫來突出人物個性的。心理活動刻畫得好，人物品質(zhì)就表現(xiàn)得更加豐富多彩，就會給讀者留下深刻的印象。如《窮人》中桑娜的內(nèi)心世界，“桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。不過，孩子們都還健康，沒有什么可抱怨的?！?桑娜之所以會想這些，是因?yàn)槟菚r(shí)候沙皇統(tǒng)治很殘暴，勞動人民都受到了嚴(yán)重的壓迫，桑娜處于一個弱勢貧困的群體，每天都過著食不果腹的日子，可是在發(fā)現(xiàn)西蒙死后，他們確收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，這樣對比體現(xiàn)了桑娜的善良、偉大、有同情心。人物的性格變得更豐滿。

五、注意側(cè)面烘托的描寫的作用。

側(cè)面烘托是指通過環(huán)境描寫、對周圍人物反映的描寫，從側(cè)面間接地烘托描寫對象，突出人物品質(zhì)的一種描寫方法。如果從一個側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。如：《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫道：“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

我們在閱讀一篇篇寫人類文章時(shí)，無不被里面生動、鮮活的人物形象所感染，作家在塑造這些人物形象的時(shí)候，會使用多種描寫方法，教師只有讓學(xué)生掌握了這些方法，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的深意，走進(jìn)文章中人物的內(nèi)心世界。endprint