近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，深入貫徹落實(shí)了新課程改革，希望通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，促進(jìn)人才的綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在這種情況下被有效應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中的。本文從職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)了探討，希望為我國(guó)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)人才的全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法指的是，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的掌握。項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，要求教師對(duì)課程內(nèi)容劃分成多個(gè)事件，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不僅對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)也加大動(dòng)手能力的鍛煉力度。職業(yè)中學(xué)注重專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，因此項(xiàng)目教學(xué)法符合職業(yè)中學(xué)人才培養(yǎng)理念和模式，在這種情況下，積極加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，項(xiàng)目教學(xué)法擁有較高的可控性。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，需要根據(jù)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的時(shí)間不長(zhǎng)，有助于幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻掌握。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠?qū)Ω鱾€(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行充分的掌握，同時(shí)也能夠從整體上對(duì)就教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，通過(guò)科學(xué)的控制課堂教學(xué)重點(diǎn)以及進(jìn)程，能夠有效提升教學(xué)效率。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。項(xiàng)目教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生以小組合作、個(gè)人努力等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這一過(guò)程中需要同學(xué)生進(jìn)行大量交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其答疑解惑。因此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為了真正的主體，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生徹底的掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是掌握大量的知識(shí)，因此項(xiàng)目教學(xué)法在變學(xué)生為課堂主體的過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

2 項(xiàng)目的設(shè)精心計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)，必須提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，不僅能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將在不知不覺(jué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和認(rèn)知。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，對(duì)每一組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，并在課堂教學(xué)中，為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行WORD軟件知識(shí)講解過(guò)程中，傳統(tǒng)以教師為主的功能介紹，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“小報(bào)制作”這一項(xiàng)目，學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的搭配色彩、設(shè)計(jì)鮮明的主題以及應(yīng)用圖文并茂等方式，對(duì)WORD軟件各種功能進(jìn)行充分的了解和熟練的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得到了鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)具有重要意義。

3 科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目展示

值得注意的是，單純?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是無(wú)法提升學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性的。在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目以后，應(yīng)展開(kāi)項(xiàng)目展示，通過(guò)熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成各項(xiàng)任務(wù)，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容從整體上產(chǎn)生了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向；同時(shí)，在項(xiàng)目展示中，教師應(yīng)指明學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)PHOTOSHOP有效完成“圖像拼接”項(xiàng)目時(shí)，教師可以將自身完成的明星圖像和美麗景色圖像拼接成果展示出來(lái)，生動(dòng)的內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)也能夠進(jìn)行充分的掌握。

4 加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用力度

現(xiàn)階段，職業(yè)中心計(jì)算機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，必須加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率，即引導(dǎo)學(xué)生在不斷努力嘗試完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)與思考，將自身所掌握的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完成的網(wǎng)絡(luò)體系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并為在實(shí)踐中更加靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率，也指在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。教師將大量網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，為更好的完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)制作”項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將各種成功的頁(yè)面設(shè)計(jì)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升其觀察和創(chuàng)新能力。

5 發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能

值得注意的是，要想將項(xiàng)目教學(xué)法的功能充分發(fā)揮出來(lái)，教師必須將課堂的主體地位交還給學(xué)生，而自身作為客體，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)其逐漸對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，以免學(xué)生因遇到困難而放棄。例如，在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“圖像拼接”教學(xué)中時(shí)，部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握呈現(xiàn)出相對(duì)困難的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，并加大同學(xué)生的溝通力度，通過(guò)舉例等方式，促使這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻理解，從而有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要性突顯出來(lái)。將項(xiàng)目教學(xué)法同職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師通過(guò)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目展示，能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，同時(shí)在充分利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮教師指導(dǎo)功能的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)知識(shí)展開(kāi)自主探索，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也得到了鍛煉，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉佐輝（1970-），男，貴州省鎮(zhèn)寧縣人?，F(xiàn)供職鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣民族中等職業(yè)學(xué)校（中教一級(jí)職稱(chēng)）。研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)。

作者單位

貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣民族中等職業(yè)學(xué)校 貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣 561200