張紅云

摘 要：前置性作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)手段，且該作業(yè)方式可對課堂效率的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的效果，值得在初中化學(xué)教學(xué)中使用。在此背景下，本文就前置性作業(yè)的設(shè)計原則與實踐方案兩大方向展開了研究，并進(jìn)一步根據(jù)具體教學(xué)案例提出了前置性作業(yè)實踐中的問題類作業(yè)、實踐類作業(yè)和表演類作業(yè)的實施策略，以供諸位同行借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；前置性作業(yè)；設(shè)計實踐

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-031-01

0

前置性作業(yè)，顧名思義即為教師在課堂教學(xué)前布置的作業(yè)，其目的為通過練習(xí)前置性作業(yè)，讓學(xué)生從中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便初步了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。由此可知，前置性作業(yè)的設(shè)計與實踐對課堂教學(xué)來說不可或缺。對于初中化學(xué)教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，通過前置性作業(yè)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)思維。下文，我將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，簡單闡述對初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計與實踐研究。

一、前置性作業(yè)的設(shè)計原則

前置性作業(yè)對課堂教學(xué)的影響甚廣，因此教師在設(shè)計前置性作業(yè)時務(wù)必遵循相關(guān)原則，才可令學(xué)生在完全自主探究學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

第一，開放性原則。由于傳統(tǒng)教學(xué)的拘囿，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件十分痛苦的事，尤其是對于寫作業(yè)來說，學(xué)生往往將其作為負(fù)擔(dān)，因此遵循開放性原則是教師設(shè)計前置性作業(yè)的首要原則。教師在設(shè)計作業(yè)時可對作業(yè)進(jìn)行變性處理，使之富有趣味性，如采取表演的方式完成作業(yè)等。

第二，研究性原則。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分是通過前人不斷實踐研究得出，由此可知研究性是化學(xué)學(xué)科重要的性質(zhì)。設(shè)計前置性作業(yè)時教師務(wù)必把握作業(yè)的難度，使得作業(yè)可被學(xué)生認(rèn)真鉆研討論，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

第三，思維拓展原則。創(chuàng)新是時代發(fā)展的重要因素，相對應(yīng)而言，處于教育階段的學(xué)生的思維拓展能力是教師的教學(xué)重點任務(wù)。唯有持續(xù)拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入化學(xué)世界探索，并養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣，將對學(xué)生的發(fā)展十分有利。

二、前置性作業(yè)的實踐方案

（一）問題類作業(yè)

問題類作業(yè)是前置性作業(yè)中最常布置的類型，同時也是學(xué)生慣于使用的類型，可直截了當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生解決問題以達(dá)到初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的目的，同時最直接地展現(xiàn)出課堂的核心，幫助學(xué)生梳理知識體系。

例如在教學(xué)《金剛石、石墨和C60》中，我設(shè)計了如下問題幫助學(xué)生初步探索三者的知識。

問題一：金剛石、石墨、C60在生活中可以被用作什么呢？

問題二：三者有什么不同之處和相同之處？

問題三：可不可以簡單畫出三種物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)圖？

三個問題呈由淺入深的難度形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生逐步深入探究，并且第一個問題可激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而更有興致進(jìn)行其后的探索與課堂的學(xué)習(xí)，使得問題類前置性作業(yè)取得良好的效果。

（二）實踐類作業(yè)

實踐類作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐完美結(jié)合的一種方式，通過實踐前置性作業(yè)，學(xué)生可以在課堂教學(xué)之前便提前對相關(guān)化學(xué)知識取得自我感悟。并且實踐往往是在知識的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行，對化學(xué)教學(xué)的展開可起到推動的作用，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力。

例如在教學(xué)《金屬和金屬材料》章節(jié)中，教材中大部分金屬是平時十分常見的，如鐵、鋁、銅等。為了令學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)有初步認(rèn)識，并且培養(yǎng)學(xué)生日常生活中善于觀察的良好習(xí)慣，我布置的前置性作業(yè)為：請學(xué)生尋找身邊的金屬，發(fā)掘它的與眾不同之處。這種實踐活動使得學(xué)生積極到生活中搜尋化學(xué)有關(guān)的知識，將其歸納總結(jié)，如鋁的易氧化的化學(xué)性質(zhì)和金屬光澤的表觀性質(zhì)等。這對其后的教學(xué)中教師的補(bǔ)充歸納可起到極佳的引導(dǎo)作用，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）表演類作業(yè)

表演類作業(yè)是前置性作業(yè)中較為新穎的作業(yè)模式，可在學(xué)生的前置性作業(yè)中起到調(diào)節(jié)氛圍或是提高趣味性的作用。同時由于化學(xué)與生活的相關(guān)性，表演類作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的了解，提高學(xué)生在課堂教學(xué)時的積極性，對初中化學(xué)教學(xué)大有裨益。

例如在教學(xué)《燃燒和滅火》中，鑒于燃燒、滅火兩種現(xiàn)象在生活中極其常見，甚至相關(guān)化學(xué)知識可以對學(xué)生遇見的突發(fā)狀況起到幫助作用，因此在布置前置性作業(yè)的時候請學(xué)生就滅火這一內(nèi)容采取小組表演準(zhǔn)備的方式完成作業(yè)。學(xué)生對此興致勃勃，并為了完成作業(yè)積極投入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從可能遇見的火情出發(fā)，再到滅火的原理與不同情況的滅火方式等內(nèi)容展開了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其后在課堂上，學(xué)生的主觀能動性明顯提高，部分學(xué)生分別就油鍋著火、木材廠著火等滅火方式進(jìn)行了生動形象的表演。這種表演類作業(yè)不僅讓學(xué)生抱著極大的興趣投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且顯著提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

前置性作業(yè)的布置不單單有利于學(xué)生提前進(jìn)入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生的自主探究能力以及動手能力的培養(yǎng)具有極大的幫助，可使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力取得長足的進(jìn)步。身為初中化學(xué)教師，我們在設(shè)計前置性作業(yè)時務(wù)必遵循相關(guān)原則，以學(xué)生為教學(xué)中心，在日常教學(xué)中不斷地展開教學(xué)實踐，為學(xué)生提供更新穎更有效的前置性作業(yè)，方可全面優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王鋒.初中化學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計原則與實踐[J].福建基礎(chǔ)教學(xué)研究：化學(xué)教學(xué)，2014年5月.

[2]刑魅力.初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計與實踐研究[D].碩士研究生論文：化學(xué)教學(xué)，2014年3月28日.