【摘要】近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各種通訊工具應(yīng)有盡有，朝氣蓬勃的大學(xué)生們也在與時俱進(jìn)著，迫不及待的從上面“汲取”她們感興趣的信息，因此曠課、遲到、上課睡覺、玩兒手機(jī)的人越來越多了。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗诋?dāng)今社會下如何提高大學(xué)英語課堂的“出勤率，抬頭率，點(diǎn)頭率”，旨在進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 課堂 出勤率 抬頭率 點(diǎn)頭率

目前在校大學(xué)生基本均為“90后”甚至“95后”，她們是伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長的一代，擁有著較為優(yōu)越的成長環(huán)境，個性張揚(yáng)，性格懶惰，散漫成性，因此遲到曠課的學(xué)生越來越多，按時守紀(jì)的越來越少；上課低頭看手機(jī)，走神睡覺的學(xué)生越來越多，積極回答問題，認(rèn)真思考的越來越少；對老師所講知識似懂非懂，默默接受的學(xué)生越來越多，而不恥下問與老師就某問題爭辯的越來越少……可以預(yù)想到的是，以后的學(xué)生只能是有過之而無不及，這就要求教師們要適時根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)策略，一切以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及課堂學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，取其精華，去其糟粕。歸根結(jié)底，如何提高學(xué)生上課“出勤率，抬頭率和點(diǎn)頭率”是所有教師都亟待解決的問題，也是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

一、對“三率”及其相互關(guān)系的理解

“出勤率”即實(shí)際上課人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的比率；“抬頭率”即抬頭聽課學(xué)生占實(shí)際上課人數(shù)的比率，有多少學(xué)生愿意抬頭聽講；“點(diǎn)頭率”即學(xué)生對教師所講內(nèi)容的認(rèn)同程度。個人認(rèn)為，“出勤率”屬于最低層次的要求，解決的是“人到”問題，而“抬頭率”，“點(diǎn)頭率”二者相輔相成，解決的是中層次的“心到”和更深層次的“靈魂到”的問題。而這“三率”彼此也是相互聯(lián)系的，因此只有三管齊下，齊頭并進(jìn)，才能真正稱之為一門好課！

二、嚴(yán)格管理、增強(qiáng)知識實(shí)用性——提高“出勤率”

學(xué)生上大學(xué)就是獲取知識，以便為以后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，而這唯一的途徑即到課堂汲取老師講課的精華，這比自學(xué)要簡單且有針對性。只是由于各種主客觀因素，學(xué)生們自我管理，自我教育，自我約束的能力太差，導(dǎo)致出勤率呈直線下降趨勢。因此要改變這種現(xiàn)象，任課教師一是必須要嚴(yán)格管理，嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律，用強(qiáng)制制度去壓制學(xué)生，把出勤率與學(xué)生平時成績掛鉤；可以根據(jù)課程性質(zhì)調(diào)整平時成績的比率，一般類課程比如綜合英語，閱讀等平時成績（主要是出勤、聽課情況）的比重，可占總評的20%，而聽力，口語之類實(shí)踐類課程，可加大平時成績比重至30%-50%，并制定曠課超過總課時1/3者取消考試資格的守則，這樣一來，學(xué)生們?yōu)榱伺c自己切身利益相關(guān)的成績也會去上課，從而應(yīng)該會在一定程度上緩解出勤率下降的現(xiàn)象。試想如果上課不嚴(yán)格考勤，上課和不上課，聽課和不聽課的成績都一樣，必然會打擊聽課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，任課教師也要加強(qiáng)所講知識實(shí)用性，讓學(xué)生從內(nèi)心覺得這門課有價值，以此，“出勤率”也會大有保障。

三、提高自身專業(yè)素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——提高“抬頭率，點(diǎn)頭率”

盡管學(xué)生的“出勤率”大幅提高，大家都坐在教室，但在課堂上坐在后排，玩弄手機(jī)，埋頭睡覺，交頭接耳的現(xiàn)象卻屢見不鮮，比比皆是，成為現(xiàn)代課堂“一道亮麗的風(fēng)景線”。學(xué)生們身在教室內(nèi)，心在教室外，這樣，學(xué)生聽課不在狀態(tài)，教師上課也痛苦，也就更談不上最深層次，在靈魂深處與教師的互動了。而根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的“抬頭率”低主要是由于兩方面因素引起的，一是聽不懂教師所授內(nèi)容，跟不上教師講課節(jié)奏，課下礙于面子或忙于其他事，疏于查缺補(bǔ)漏，久而久之，遺漏的知識點(diǎn)越來越多，便逐漸失去了對這門課程的興趣；二是學(xué)生對所學(xué)課程不感興趣或任課教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生一上課就犯困或想玩兒，長此以往，也會導(dǎo)致“抬頭率”的大幅下降?！包c(diǎn)頭率”與之是相呼應(yīng)的，聽不懂教師上課授課內(nèi)容，也就不會點(diǎn)頭認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，當(dāng)然不排除有獨(dú)立見解的學(xué)生們。

故筆者認(rèn)為，應(yīng)針對以上兩類癥狀對癥下藥，一是要善于觀察，捕捉學(xué)生們的細(xì)微面部表情。能聽得懂的同學(xué)必定笑容滿面而一籌莫展的定是聽不懂或難以跟上教師步伐的學(xué)生，這時教師就須反過來將剛所授知識再講一遍，直至大部分學(xué)生都點(diǎn)頭為止；或教師也可通過不時與學(xué)生互動，問學(xué)生“Are you clear？ ”之類的問題來觀察學(xué)生的接受程度。因此，這對教師提出了更高層次的要求，即必須對所授知識非常熟悉，并有過硬的專業(yè)素質(zhì)，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，能用簡潔流暢的語言讓學(xué)生理解透徹，也必將提高學(xué)生“抬頭及點(diǎn)頭率”。同時教師也可通過強(qiáng)制性的管理手段，如讓學(xué)生上課記筆記，下課收上來檢查等來提高學(xué)生“抬頭率”。

二是教師必須想辦法激發(fā)學(xué)生對此門課的學(xué)習(xí)興趣，并使教學(xué)方法多樣化，授課內(nèi)容保持新鮮感。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不竭的動力源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。教師要提高學(xué)生“抬頭率和點(diǎn)頭率”，就需針對學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)，采用多種方法讓學(xué)生在課堂上活躍起來。比如筆者所授的聽力課，這門課的性質(zhì)限定了學(xué)生們必須在語音室上課，而這個獨(dú)特的上課地點(diǎn)成為了部分后排學(xué)生的“庇護(hù)所”，由于前面玻璃板的遮擋，他們可以肆無忌憚的睡覺，玩兒手機(jī)或做其他與本課程無關(guān)的事情，大大降低了“抬頭及點(diǎn)頭率”。針對這點(diǎn)，筆者的措施是站立上課，“站得高望得遠(yuǎn)”在此也同樣適用，并在聽音或講解過程中下去走動，對那部分學(xué)生起到警醒作用。

與此同時，在平時教學(xué)中為了使學(xué)生保持高度的注意力，教師還要特別注意在課堂教學(xué)中設(shè)計各種形式把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。還是以聽力課為例，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施和情景教學(xué)，將比賽，游戲，猜謎，唱歌等活動貫穿于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。如聽力課本中有一個部分的題目設(shè)置為通過對話中人們一問一答的描述，將所聽到國家的特征與這個國家配對。筆者在讓學(xué)生做完練習(xí)后，穿插了一個類似的“你來描述我來猜”的小游戲，把全班分為幾個小組，每組派一位同學(xué)上臺背對白板猜我給出的英文單詞，其余小組成員在下面用英語描述，不能有肢體動作，其中還有視頻和音頻題等。這種簡單的游戲可以立刻吸引學(xué)生注意力，并能營造一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生們定會興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，“三率”也會穩(wěn)步提高。

綜上所述，提高學(xué)生“三率”不僅需要學(xué)生的積極配合，教師扎實(shí)過硬的專業(yè)知識與靈活多樣的教學(xué)手段也是不可或缺的一部分。還有很多其他更有效率的方法還需要我們英語教師在教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如果師生都能敞開封閉的心扉，展示彼此的世界，實(shí)現(xiàn)心靈的呼應(yīng)，那么必定每節(jié)課都會是充滿活力的，多姿多彩，富有生機(jī)的英語課堂。

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作者簡介：杜璇（1985-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)，翻譯。endprint