朱小清

【摘要】高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的內容，也是考察學生英語綜合水平和實際運用能力的關鍵因素。在新課程改革不斷深入的背景下，高中英語閱讀教學出現(xiàn)了許多與實際情況不相符的現(xiàn)象，繼續(xù)轉變教學思維和模式。縱觀當前高中英語閱讀教學存在的各類問題，我們既需要深刻了解和熟悉上述問題，更要探究問題背后的原因，制定高中英語閱讀策略。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 新課程改革 問題 閱讀策略

語言學習尤其強調閱讀的重要性，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，高中學生在英語學習過程中要不斷提升閱讀水平，通過閱讀拓展知識面，提升自己的綜合能力。然而，高中英語閱讀教學現(xiàn)狀不如人意，教師需要及時制定正確的教學策略，努力提升英語閱讀教學質量。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

1.學生未能養(yǎng)成正確的閱讀習慣。正確的閱讀習慣對學生的英語閱讀具有極為重要的影響，而目前不少高中生的閱讀習慣急需改正，粗閱讀和精閱讀未能實現(xiàn)有效配合，導致學生難以真正理解英語文章，降低了學習效率。教師在教學過程中為了方便學生記憶，總是以漢語的形式指導學生學習英語，造成學生英語學習的心理障礙。另外，教師過分關注細節(jié)性知識的教學，使學生的注意力長期集中于單詞、語法規(guī)則等方面，未能培養(yǎng)學生對整體信息的把控能力。

2.學生缺乏對英語文化的系統(tǒng)學習。高中生英語學習已經(jīng)處于高級階段，但不少學生對英語國家的基本文化還不甚了解，導致在英語閱讀過程中難以理解語言背后的真正含義。一方面，高中學生進行英語閱讀所需要具備的詞匯量還沒有完全達標；另一方面，不少學生在英語閱讀過程中總是停留在詞句的表面含義，缺乏對英語國家文化的深入研究與理解。

例如在學習The Olympic Games時，奧運會主辦國都會舉辦精彩的開幕式文藝表演，不同國家的文藝表演形式和內容都不盡相同，最根本的原因就是這些國家的風土人情、文化習俗等存在差異性，文化的差異才造就了各自語言、心理等各方面的不同。教師應通過這個課程引導學生去了解英語國家的文化知識，加強文化積累，提升英語閱讀水平。

3.教學課堂成為教師的“一言堂”。高中英語閱讀教學長期以來忽視學生的主體作用，教師包辦了學生的一切學習事務，學生成為了被動學習的人，學習創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮，逐漸失去了深入學習的興趣。教師將教學課堂打造成自己的“一言堂”，這既不利于學生的全面發(fā)展，也不利于教師教學水平的提升。

二、高中英語教學閱讀策略分析

1.引導學生加強詞匯量的積累。進行更有實效的英語閱讀最根本的是要具備足夠的詞匯量，只有掌握了豐富的詞匯量，學生才能閱讀順暢，才能準確地理解英語文章。高中階段英語學習仍然要繼續(xù)引導學生加強詞匯量的積累，既要強化課內詞匯的學習，也要通過課外閱讀自覺積累詞匯量，課內與課外并舉，才能更加有效地進行詞匯學習。

2.創(chuàng)設一切有利條件，促進學生對英語國家文化的了解。語言和文化之間是一脈相承的，語言是文化傳承的工具與載體，文化則承載了語言的豐富性、生動性和多樣性。英語學習的本質是語言學習，需要學生了解和熟悉語言背后所蘊含的文化屬性，了解該語言民族的心理、價值觀、習俗等，才能對語言的真正含義作出準確的判斷。英語閱讀無疑是學生了解語言文化的主要途徑，教師通過創(chuàng)設一切有利條件，引導學生閱讀英語國家的文化書籍，促進學生對英語國家文化的理解。

例如在學習人Body language時，教師利用多媒體技術展示了幾張從網(wǎng)上調取的圖片，圖片內容是不同國家的人們表達肢體語言的方式，要求學生猜測這些肢體語言背后的含義，大多數(shù)學生猜測不出來；接著又展示了中國人的幾種肢體語言，學生們全部心領神會。最后教師分別解釋了上述幾種肢體語言的含義，并將其與本國民俗文化聯(lián)系起來，增進學生對不同國家文化的了解。

3.引進課外資源，拓展閱讀面。長期以來，高中英語學習負擔重，學習內容大多以教材內容為主，采取的教學方法無非就是題海戰(zhàn)術，學生英語閱讀的有效性大打折扣。為此，高中英語閱讀教學需要引進課外資源，拓展閱讀面，一方面有利于提升英語閱讀教學的豐富性，另一方面有利于改進傳統(tǒng)呆板的教學體制。另外，學生在平時學習中廣泛閱讀課外資源有利于提升閱讀質量和速度，改善正規(guī)考試中學生閱讀速度跟不上的情況。

例如在學習 A healthy life時，教材中對A healthy life的具體定義和基本內容作了初步的介紹，除此以外，教師要將學生的視野引向課外。首先，教師要求學生圍繞“A healthy life”這個主題收集資料，了解人們健康生活的現(xiàn)狀，并提出可行性建議，最后形成一份英文報告；其次，教師鼓勵學生將自己生活中的健康生活方式和大家分享，并例舉一兩個我們日常生活的例子。如此一來，引進課外資源就變成了學生課外自主學習和日常生活實踐的過程。

三、結語

綜上所述，高中英語閱讀教學雖然存在很多問題，但解決這些問題的方法策略極其多樣化，需要廣大教師立足自身實際和學生需求，加強教學方法研究，調動學生的閱讀積極性，引導學生愛上英語閱讀，增強學習自主性。高中英語閱讀教學對提升學生的英語成績、培養(yǎng)學生的英語思維具有十分重要的意義，除了教師和學生要積極踐行自身義務，學校也應努力創(chuàng)造英語閱讀的氛圍，加大硬件資源投入，引進更多的閱讀資源，同時還要鼓勵師生舉辦各種英語學習活動，營造英語閱讀的良好氛圍。

參考文獻：

[1]李理，陳剛.以單元為依托，提高學生的英語閱讀理解能力[J].中國教師.2009（12）.