周明

【摘要】英語閱讀教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的弱點(diǎn)。本文主要分析中小學(xué)英語閱讀課程教學(xué)中存在的問題，并給出了一些創(chuàng)新實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語 閱讀 創(chuàng)新

中小學(xué)英語閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。閱讀教學(xué)中仍存在很多問題，比如方法單一、觀念落后等，嚴(yán)重影響了閱讀課程的質(zhì)量。探究英語閱讀課程創(chuàng)新方法、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀積極性是一個(gè)急需解決的難題。

一、中小學(xué)閱讀課程教學(xué)中存在的問題

第一，閱讀課詞匯學(xué)習(xí)過程枯燥。教師對(duì)詞語進(jìn)行深入講解，學(xué)生記下筆記，這就完成 了詞匯學(xué)習(xí)過程，學(xué)生表面上掌握了大量的新詞，但實(shí)際上學(xué)生并不能將新詞活學(xué)活用，當(dāng)把新詞重新放入文章時(shí)，學(xué)生仍然不能熟練地掌握詞語的涵義，大大降低了閱讀速度和質(zhì)量。第二，課堂中互動(dòng)少，課堂氣氛沉悶，降低了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。第三，文化滲透少。由于缺乏對(duì)課文文化背景，學(xué)生對(duì)課文理解產(chǎn)生偏差，學(xué)習(xí)興趣不高。第四，課外閱讀少。教師以完成閱讀練習(xí)題目作為閱讀訓(xùn)練的目的，一味地關(guān)心學(xué)生的閱讀正確率，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐

1.巧學(xué)生詞。對(duì)于中小學(xué)生來說，英語詞匯量大且難是閱讀課的一個(gè)難點(diǎn)。首先，在閱讀課上，教師可以通過設(shè)置相關(guān)的情境來對(duì)生活進(jìn)行模擬，拉近課堂與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。比如，在閱讀課前，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)單詞的作業(yè)，讓學(xué)生自學(xué)單詞并初步自行理解詞語所表達(dá)的涵義，在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將詞語所表達(dá)的動(dòng)作和表情表演出來讓其余學(xué)生猜測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和對(duì)詞語的理解與記憶。其次，教師可以通過造句或?qū)υ挿绞絹磉M(jìn)行檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過選詞填空的形式來檢測(cè)對(duì)生詞的掌握情況，不斷深化學(xué)生對(duì)生詞的理解。

2.增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教材來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略、能力、語言的培養(yǎng)，又要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如，在某一關(guān)于“Singapore”的閱讀課堂教學(xué)課堂上，在語言能力方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同種詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，并教會(huì)學(xué)生用新學(xué)詞匯描述生活場(chǎng)景；在內(nèi)容方面，由于課文從多個(gè)方面介紹了“Singapore”這座城市，突出該城市是旅游佳地，自然而然會(huì)使學(xué)生聯(lián)系到其他國(guó)外城市，引起學(xué)生的興趣；在情感上，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容后，既學(xué)會(huì)了用英語來贊美自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，也激起了學(xué)生想要了解國(guó)外世界的欲望。同時(shí)，教師設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置有效地提問，通過填表、采訪、表演、復(fù)述等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高課程的有效性。其次，為學(xué)生設(shè)置自讀時(shí)間，通過各種形式的自讀讓學(xué)生從各種層次了解課文。通過略讀，學(xué)生可以初步了解文章內(nèi)容和主旨；通過精讀學(xué)生可以感知文章細(xì)節(jié)、猜測(cè)生詞的基本含義，同時(shí)也可以欣賞美詞美句；通過默讀，學(xué)生可以對(duì)文章提出問題，在處理、分析、解決問題的過程中，學(xué)生可以加深對(duì)文章的理解。最后，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣。教師可以開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀積極性。學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。例如，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行小組合作填表、對(duì)話編制、分角色表演、采訪并匯報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，全體讓學(xué)生參與到課堂中，教師在互動(dòng)中當(dāng)好裁判，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。

3.加強(qiáng)文化滲透。英語成語、諺語、專用名詞等都體現(xiàn)了大量的文化知識(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生滲透一些英語語言知識(shí)。例如，“a piece of cake”是指事情簡(jiǎn)單、易做，而非蛋糕的意思。教師在備課時(shí)，除了要明確每節(jié)課的語言技能、知識(shí)、情感目標(biāo)外，還應(yīng)確立文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，通過教師閱讀用書、外國(guó)歌曲、外國(guó)電影、外國(guó)文學(xué)作品等掌握英語國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗和文化，提升自己的文化素養(yǎng)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。

4.課外閱讀。豐富的閱讀量有助于擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，幫助學(xué)生鞏固語言知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙、圖書館等各種渠道為學(xué)生提供閱讀資源。英語教師在重視課本要求的閱讀文章教學(xué)外，還要為學(xué)生補(bǔ)充大量的課外閱讀資料。比如，為學(xué)生選擇《輔導(dǎo)報(bào)》作為課外補(bǔ)充材料，或者選擇和課本相聯(lián)系的英語短文作為補(bǔ)充穿插在閱讀課堂中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解題目訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用問答的方式，讓學(xué)生給出選擇的理由，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的理解能力，提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率。從低年級(jí)教師就要開始進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，結(jié)合科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)英語閱讀的樂趣。

三、結(jié)語

中小學(xué)是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)日后的學(xué)習(xí)非常重要。教師要解放思想，敢于探索，不斷活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，不斷提高學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣，達(dá)到人生成長(zhǎng)和語言學(xué)習(xí)兼顧的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢勝.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考[J].基礎(chǔ)外語教育， 2011（5）：72-76.