路繼洪

摘 要：信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到了生活的各個(gè)角落，甚至可以說無(wú)處不在。但與西方國(guó)家相比，我國(guó)計(jì)算機(jī)的普及程度較低，擁有豐富計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才相對(duì)較少。因此，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)，就顯得十分重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期更好地為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐與應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)利用能力，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程的價(jià)值所在。百講不如一練，是計(jì)算機(jī)課程的主要特點(diǎn)。因此在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用提供良好的平臺(tái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為輔助的教學(xué)模式，就是通過融入知識(shí)點(diǎn)的具體任務(wù)的研究，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在不斷的問題探索中，維持、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣；增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、認(rèn)知與應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，掌握真理，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。[1]

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的教師。但是，枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)知識(shí)和老師單方面的知識(shí)灌輸，不能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣，加之，教師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過高，從而使學(xué)生出現(xiàn)了“散漫”、“我不能”、“我不喜歡”等厭學(xué)情緒、懶惰和不求進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣完全喪失，甚至出現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)上機(jī)課中發(fā)呆走神的情況。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相反的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的中心和主體，把枯燥的理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到問題的提出、分析與解決中，并在這一過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生找回自信、快樂和成就感，增加對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[2]

2.有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

以學(xué)生作為課堂主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，課堂上的一切都在圍繞學(xué)生進(jìn)行，在問題提出、分析、和解決的過程中，學(xué)生與老師之間保持著平等的關(guān)系地位，教學(xué)雙方都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解。教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，既有交流，又相互合作，還能相互學(xué)習(xí)，以相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)力量，正確的、創(chuàng)新的解決問題，牢固的、深刻的掌握知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.豐富了教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

相較于傳統(tǒng)注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)作為一門操作性比較強(qiáng)的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，以問題為引導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際操作為過程，以找出問題的具體方法為目標(biāo)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，培養(yǎng)學(xué)生活躍的、積極的學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)》這門課程時(shí)，必須要先學(xué)會(huì)建庫(kù)。那么。建庫(kù)時(shí)，庫(kù)結(jié)構(gòu)定義是什么？多輸少輸或者輸錯(cuò)記錄后應(yīng)該如何去做？建庫(kù)后，怎樣才能對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行排序？怎樣進(jìn)行檢索？……學(xué)生正是在這樣的不斷提出問題、解決問題過程中理解并掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，直到整個(gè)計(jì)算機(jī)課程學(xué)完?？梢哉f，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，極大的豐富了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)實(shí)踐中如何有效的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

1.在教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有其自身的優(yōu)點(diǎn)、含義及應(yīng)用方式，但是并非適用于任何課程的萬(wàn)全之策，也并非是所有教學(xué)方法中最優(yōu)秀的。任何事物是相互聯(lián)系和促進(jìn)的，而非孤立存在的。因此，在教學(xué)中首先要對(duì)計(jì)算機(jī)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致分析，之后結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的支持下，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)法、交流法等多種形式的教學(xué)方法組合利用起來(lái)，保質(zhì)保量的完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“問題情境”

“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。愛因斯坦這一理論的提出，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給予了指導(dǎo)性的意見。這就要求教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)，首先要將本階段到本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生明確說明及布置，并要求學(xué)生帶著要解決的問題或要完成的任務(wù)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。其次，在課堂學(xué)習(xí)上，要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ剿鲉栴}解決，從而真正增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)中，讓學(xué)生盲目的上機(jī)，而不是帶著問題去上機(jī)，學(xué)生就會(huì)將上機(jī)課當(dāng)成是QQ聊天、計(jì)算機(jī)游戲的自主課，上機(jī)實(shí)踐課就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就要求，教師在上機(jī)之前要精心設(shè)計(jì)出，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能鍛煉學(xué)生思維及能力的若干“問題”，讓學(xué)生明確本次上機(jī)實(shí)踐課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并經(jīng)過充分研究、討論、查閱資料之后再上機(jī)，上機(jī)過程中教師再對(duì)學(xué)生給予關(guān)鍵性的指導(dǎo)。這樣教學(xué)方法，才能使學(xué)生充分的掌握知識(shí)，教師教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。[3]

3.在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度也越來(lái)越快，許多知識(shí)學(xué)生尚未完全掌握，就已經(jīng)過時(shí)淘汰了。因此，教師在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力就顯得十分重要，這不僅有利于教師在教學(xué)中更好地使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，更能為我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)更多的人才。

4.任務(wù)完成后要注重評(píng)價(jià)與總結(jié)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中許多情況下會(huì)將一個(gè)大任務(wù)分為許多小任務(wù)，因此，知識(shí)點(diǎn)較零散的狀況就不可避免了。這就要求教師要在每次任務(wù)完成后，要及時(shí)對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)及有邏輯的指導(dǎo)整理，幫助學(xué)生整體的理解知識(shí)，更好地消化吸收，掌握運(yùn)用，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)對(duì)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展具有重要的作用，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要反復(fù)琢磨、反復(fù)斟酌。以總攬全局、協(xié)調(diào)發(fā)展的思想觀念與做事方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到真正的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬武邦.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（6）

[2]崔妍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)研究[J].科技論壇.2015（11）

[3]姚江濤.張志軍.當(dāng)議項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2013（14）endprint