丁良松

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。因此，我們要在在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用盡量多的教學(xué)方式和手段營造出情景教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，讓他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以期能提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 有效 興趣 實(shí)踐 游戲

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。因此，我們要在在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用盡量多的教學(xué)方式和手段，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，讓他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以期能提高課堂教學(xué)的效率。那如何開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生接受起來比較困難。很多學(xué)生在升入初中后，因缺少對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)成績直線下降。要想激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓課堂教學(xué)充滿趣味。要一切以給學(xué)生正確的引導(dǎo)為前提，不能因?yàn)橐恍﹩栴}太復(fù)雜而含混過去。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。例如：在講《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，為了形象、生動(dòng)地演示兩個(gè)圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)兩個(gè)圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不等圓紙片做相對運(yùn)動(dòng)，畫出運(yùn)動(dòng)過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇。探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.情境要有現(xiàn)實(shí)意義

在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生們的嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

2.情境要有“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。 創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，讓孩子們觀察大量的生活中的軸對稱圖片，自然而然地對這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

二、從操作中引發(fā)

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。在教學(xué)中通過學(xué)生的動(dòng)手操作，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，使學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中探究，在“動(dòng)”中引發(fā)創(chuàng)新思維。如：在教學(xué)《正方體的展開和折疊》中，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)正方體，自備剪刀，6人一組，將正方體沿不同的棱展開，有多少種不同的剪法，請同學(xué)將不同的作品貼在展板上，然后總結(jié)出不同的規(guī)律。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，使學(xué)生知道知識(shí)的發(fā)生過程，提倡在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

三、從討論中發(fā)現(xiàn)

討論能激發(fā)人的熱情，人人自由發(fā)言、互相影響、互相感染、形成的熱潮突破固有的觀念束縛，促使最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中通過媒體呈現(xiàn)讓學(xué)生積極參與對教學(xué)問題的討論，從而使學(xué)生由被動(dòng)的聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于探索發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)和獨(dú)特見解。如：

在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí)，有這樣一道題：“5.12”汶川大地震后，災(zāi)區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計(jì)劃用3天時(shí)間趕制1000頂帳篷支援災(zāi)區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂；若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。

（1）每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂？

（2）工廠滿負(fù)荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務(wù)？如果你是廠長，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的社會(huì)責(zé)任感？

同學(xué)們經(jīng)過充分思考后，給出了不同的解答：

（學(xué)生1）

解：設(shè)每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷y頂，根據(jù)題意，得 x+2y=105

2x+3y=178

解得

答：每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷42頂， 每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷32頂.

（學(xué)生2）

解：因?yàn)?78—105=73（頂）105—73=32（頂）73-32=41（頂）

所以每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷41頂， 每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷32頂.當(dāng)兩位同學(xué)說完自己的解法后，同學(xué)們立即展開了激烈的討論，有的同學(xué)說，學(xué)生1的解法符合題目的要求，用列方程組的方法解答，不容易出錯(cuò)；有的同學(xué)說，學(xué)生2的解法簡單，一目了然，可以口算出答案，而且還可以鍛煉人的思維等等.經(jīng)過一番激烈的點(diǎn)評之后，我都給予他們充分的肯定.

第一個(gè)問題剛討論完，我就發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)把手舉得高高的，急于要說話，我點(diǎn)頭示意，他站起來后說，工廠滿負(fù)荷全面轉(zhuǎn)產(chǎn)，也不能夠如期完成任務(wù).如果我是廠長，我會(huì)動(dòng)員工人加班生產(chǎn)，給他們多加工資，好早完工，支援災(zāi)區(qū)人民.聽到這兒，我的心一顫，一位多有愛心的學(xué)生，多有社會(huì)責(zé)任感.想到這兒，我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表揚(yáng)了這位同學(xué)，接下來，其他的同學(xué)都各抒己見，有的說，改進(jìn)技術(shù)，提高效率；有的說，可以聯(lián)系其它廠家支援等等.課堂氣氛十分活躍，學(xué)生以主人的地位參與評價(jià)，對自己的學(xué)習(xí)狀況有比較全面客觀的了解，能夠進(jìn)行反思與調(diào)控，并相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，其主體意識(shí)大大增強(qiáng).一堂充滿生機(jī)活力的課，一位位可愛的學(xué)生令人高興，在這節(jié)課上，我給學(xué)生的評價(jià)是：你們都是好樣的！endprint

四、引導(dǎo)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐

在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

比如數(shù)學(xué)幾何對稱問題的講解，可以找到生活中一些對稱的建筑物作為教學(xué)的素材，也可以利用折疊紙張的方法，讓學(xué)生對對稱關(guān)系有更直觀的體會(huì)和理解。再比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，有的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，初中生憑借當(dāng)前的基礎(chǔ)知識(shí)很難進(jìn)行判斷，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，借助線段圖可以找到一些對應(yīng)的關(guān)系，從而將一些數(shù)量關(guān)系直觀，形象，具體地表達(dá)出來，便于初中生的理解。”

五、從游戲中體悟

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。在教學(xué)中，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把他們愛玩的游戲引入課堂，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生們通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。在講《平面直角坐標(biāo)系各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)符號(hào)》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下游戲：首先向?qū)W生說明兩個(gè)同學(xué)手拉手表示一對有序?qū)崝?shù)，即表示平面上某點(diǎn)坐標(biāo)，左邊同學(xué)表示橫坐標(biāo)，右邊同學(xué)表示縱坐標(biāo)，面向大家表示正數(shù)，背向大家表示負(fù)數(shù)。其次，任意讓兩個(gè)同學(xué)手拉手站在教室前面，教師用布把他們的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上畫上平面直角坐標(biāo)系。接著，兩個(gè)同學(xué)不斷變換前后方向，并同時(shí)說：“我倆是一對盲人，我們迷路了，誰能把我們送回家？”如果兩個(gè)同學(xué)都背向大家，，即表示（—，—），那么說明他們的家在第三象限，則把他們領(lǐng)到第三象限……實(shí)踐表明，這個(gè)游戲不論是扮盲人的同學(xué)，還是領(lǐng)路的同學(xué)都熱情高漲，，積極參與，活動(dòng)情景讓學(xué)生經(jīng)久不忘。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際情況，采取多種措施，努力提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的有效性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。只有我們老師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的教學(xué)課堂行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，這樣才能提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能走進(jìn)新課程改革。

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