丁海艷

【內(nèi)容摘要】“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，從而慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，教師要在高中政治課堂上，融入一些新的教學(xué)方式和指導(dǎo)理念，不斷為課堂注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】高中政治 讓學(xué)引思 教學(xué)方式

“讓學(xué)引思”是一種非常具有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)理念，在這一理念的引導(dǎo)下，能使高中政治課堂走向多元化。教師采用豐富多彩的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開展行之有效的自主思考與主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

一、精心設(shè)計(jì)問題，啟迪學(xué)生思維

為了引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟迪，使學(xué)生有思考問題的方向、解決問題的動(dòng)力。因而，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題，在問題的引導(dǎo)下慢慢領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展《稅收及其種類》這一堂課時(shí)，首先，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以復(fù)習(xí)的方式提問學(xué)生：“由前面的課堂，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了國家的財(cái)政收入，大家還記得財(cái)政收入分為哪幾種嗎？”（稅收收入、利潤收入、債務(wù)收入、其他收入）通過學(xué)生的回答，自然引出稅收的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后，教師緊接著提問：“大家誰能根據(jù)‘稅字的含義，說出‘稅收的含義？”學(xué)生通過在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，能大概知道稅收的含義。為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握“稅收”這一概念，教師可以對(duì)“稅收”概念進(jìn)行深度剖析，（1）“稅收的主體是誰？也就是誰收稅？”（2）“稅收的主要目的是什么？”（3）“實(shí)現(xiàn)稅收憑借的手段是什么？”（4）“依據(jù)是什么？”（5）“其本質(zhì)又是什么？”隨著問題的一步步深入，使學(xué)生在掌握這五個(gè)問題之后，準(zhǔn)確記住稅收的含義。最后，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，為課堂下一環(huán)節(jié)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本節(jié)知識(shí)。

在高中政治課堂上，教師要善于精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使設(shè)計(jì)出的問題既為課堂教學(xué)內(nèi)容開展做鋪墊，又能啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂問題探究中來。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教師要不斷拓寬教學(xué)維度，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為課堂主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一言堂”的教學(xué)方法。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、自由思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

比如，《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》著重從經(jīng)濟(jì)體制方面介紹了我國經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本舞臺(tái)，在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生以合作探究的方式參與課堂。首先，教師先拋出問題“資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相比較，二者有什么不同？”學(xué)生回答道：“資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)資料私有制為基礎(chǔ)，兩極分化。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)資料公有制為基礎(chǔ)，共同富裕?！睂W(xué)生通過小組討論能很輕松地回答出此問題。然后，教師設(shè)問：“能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控的原因是什么？需要注意的地方是什么？宏觀調(diào)控的手段概念區(qū)別又是什么？”這些問題的提出，如果學(xué)生僅依靠課本，就會(huì)使答案變得拖沓、繁瑣，因而，需要學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，采用精煉的語言回答問題。最后，教師給五分鐘的小組討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在思維的碰撞中交流、理解知識(shí)。五分鐘過后，每一個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，共同來解決問題。

利用小組合作的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在小組交流中分享自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流、自主學(xué)習(xí)、相互探究的學(xué)習(xí)模式中，探尋出問題的答案，深度掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

教師不僅要成為學(xué)生的良師益友，還要成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的思維引導(dǎo)者，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題答案，教師要善于采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在教師的激勵(lì)中克服學(xué)習(xí)困難，提高對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《影響價(jià)格的因素》中的“供求影響價(jià)格”這個(gè)環(huán)節(jié)后，請(qǐng)學(xué)生來回答一下“哪些因素會(huì)改變供求關(guān)系狀況？”由于這本身是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，所以我請(qǐng)一個(gè)平時(shí)不愛怎么回答問題的學(xué)生來進(jìn)行回答，只見這位學(xué)生站起來后，扭扭捏捏的，聲音非常小的說了幾個(gè)詞?？吹酱朔N狀況，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“說錯(cuò)了沒關(guān)系，自信一點(diǎn)，老師覺得你能夠回答正確?！睂W(xué)生在我的鼓勵(lì)下，聲音抬高了幾個(gè)分貝，說：“氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、習(xí)俗等因素會(huì)改變供求關(guān)系狀況?！甭牭綄W(xué)生的回答，我表揚(yáng)道：“你看，老師說你能回答對(duì)吧，答案非常正確?！蓖ㄟ^這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠使一些后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)課堂參與的積極性也會(huì)大大提升。

開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)，要注意不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以鼓勵(lì)的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，在“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念下，教師要不斷更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生開展主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓高中政治課堂，讓出精彩，引出新意，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）endprint