沈增宏

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們對于教學(xué)的要求越來越高。在高中政治教學(xué)過程中，教師們不斷地推出經(jīng)過優(yōu)化的教學(xué)策略，而這些教學(xué)策略的運(yùn)用也確實(shí)收獲了理想的教學(xué)效果。本文中將針對走班制背景下如何利用政治課培養(yǎng)學(xué)生歸宿感的教學(xué)策略展開簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】走班制 歸宿感 高中政治 高中生

所謂的走班制，指的是學(xué)科教師以及教室固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及自身的水平層次來選擇班級上課。這樣的教學(xué)方式最先體現(xiàn)在社團(tuán)活動、社會實(shí)踐的德育課程中，但是隨著教育改革的不斷發(fā)展，走班制教學(xué)模式將越來越常見和必要。如何在政治課中運(yùn)用必要的教學(xué)策略提高學(xué)生的歸屬感，給學(xué)生帶來更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)?？具體來說，我覺得可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境

想要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的歸屬感，首先要做的就是為學(xué)生建立一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的情境下放松自我，享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受團(tuán)隊(duì)的氛圍。情境教學(xué)法是近幾年來受到廣泛歡迎的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠有效地消除學(xué)生對于知識的陌生感以及學(xué)習(xí)的緊張感，營造出一種寬松和諧的教學(xué)情境，有利于整體教學(xué)的發(fā)展。具體來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，利用故事、熱點(diǎn)事件、多媒體的資源都可以為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在開展文化的多樣性與文化傳播這部分知識內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了給學(xué)生營造出一種積極活躍的氛圍，在課堂的開端可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的活動。首先可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行介紹：世界上每個(gè)民族、每個(gè)國家都有自己獨(dú)特的文化，民族文化是民族身份的重要標(biāo)志，世界文化多樣性的表現(xiàn)是民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)。隨后可利用多媒體展示出兩副圖片，一張是春節(jié)，一張是圣誕節(jié)，讓學(xué)生從時(shí)間、裝飾品、食物、禮物以及慶祝活動等方面對比春節(jié)和圣誕節(jié)的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族歡度節(jié)日的不同方式，體驗(yàn)文化的多樣性與傳播?；顒娱_展中，同學(xué)們可以暢所欲言，紛紛發(fā)表自己對這兩個(gè)節(jié)日的看法，教學(xué)氛圍很快便被調(diào)動起來，變得異常熱烈，學(xué)生的國家意識可以立馬增強(qiáng)。

二、建立和諧民主的師生關(guān)系

古語云：親其師，信其道。在開展高中政治教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自己的專業(yè)水平能力以及自己的親和能力，利用多樣化的教學(xué)手段帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生充分地信任自己，從而愛上政治這門學(xué)科。和諧民主的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生歸宿感的重要步驟之一。眾所周知，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)中的歸宿感主要來源是自身掌握的知識以及教師的寬容和信任。具體來說，建立和諧民主的師生關(guān)系，最主要的原則是需要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生進(jìn)步，與學(xué)生成為朋友。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完色彩斑斕的文化生活這部分內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生舉辦一場文化活動會，為了順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，滿足大部分學(xué)生的精神文化需求，可引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)活動上自由發(fā)揮，盡情地表現(xiàn)自我，體驗(yàn)文化生活帶給我們的樂趣?；顒舆^程中，老師可以和學(xué)生一起進(jìn)行表演，盡可能地與學(xué)生融為一起，為學(xué)生建立一個(gè)亦師亦友的教師形象。活動過程中，通過師生、生生互相配合，可以取得理想的活動效果。總的來說，建立和諧民主的師生、生生關(guān)系，最主要的做法是要多互動，通過頻繁互動，才能夠逐漸地找到默契。

三、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的疑難問題

提高政治水平，需要學(xué)生進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會由于認(rèn)知程度而出現(xiàn)一些難以解決的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生對高中政治課堂的歸宿感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生遇到疑難問題的時(shí)候提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在教師的幫助下解決問題，渡過難關(guān)，提高自己的高中經(jīng)濟(jì)水平以及學(xué)習(xí)能力。教師在幫助學(xué)生的時(shí)候，需要注意的是不要直接地將問題的答案告訴學(xué)生，最主要的是要做出合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的能力解決問題，這樣才能夠有效地增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成功的喜悅感，逐漸形成歸宿感。

例如學(xué)習(xí)完《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》這節(jié)課之后，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對一道課后練習(xí)題無法有全面的理解，如題：

“不拋棄，不放棄”是一種責(zé)任。正是因?yàn)椤安粧仐?，不放棄”，才使西南地區(qū)人民的“渴”望成為希望；正是因?yàn)椤安粧仐墸环艞墶?，才使礦井下生命存活的渺茫變成生還的奇跡。這表明：

①矛盾雙方的相互排斥、相互對立；②人的主觀能動性作用是巨大的；③矛盾雙方的相互吸引、相互聯(lián)結(jié)；④矛盾就是對立。

A.①② B.③④

C.①④ D.②③

對于這道題，很多學(xué)生都容易選錯(cuò)，老師引導(dǎo)學(xué)生注意審題，題意主旨在于說明在“不拋棄，不放棄”的條件下，實(shí)現(xiàn)了從“渴”到“不渴”及從“死”到“生”的轉(zhuǎn)化，②③的說法正確體現(xiàn)了題意，故選D。

在老師的幫助下，學(xué)生釋懷，感受溫暖，獲得力量，團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)。

總而言之，在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸宿感，不僅需要教師認(rèn)真地開展教學(xué)，還需要教師體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、信任、幫助，真心換真心，只有誠心相待才能夠換來學(xué)生的歸宿感。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李英瑞.“走班制”教學(xué)模式在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用[J]. 教學(xué)與管理，2017（03）：119-121.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）