陳艷艷

摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提到“小班幼兒的科學(xué)教育的價值在于注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究問題、解決問題的能力。幼兒的科學(xué)活動形式多樣，其中益智區(qū)就能很好的發(fā)揮這一作用，可以有效的促進(jìn)幼兒創(chuàng)新、探究、交往等。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；益智區(qū)；材料投放；

中圖分類號：G614文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-019-1

益智游戲區(qū)是通過幼兒的擺弄、操作、游戲，來發(fā)展幼兒的感覺，調(diào)動幼兒充分運用五官進(jìn)行觀察比較，感受物體的形狀，識別物體的顏色，比較物體的大小、長短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等，讓幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)和探索的過程中啟迪智慧的區(qū)域。教師應(yīng)投放能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性行為的、引導(dǎo)性的游戲材料，并善于發(fā)現(xiàn)幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)，同時給予有效的支持。益智區(qū)的材料要遵循益智區(qū)的教育功能與目標(biāo)實施有效投放。

一、益智區(qū)的教育功能與目標(biāo)

充滿魔力的益智區(qū)是幼兒開啟智慧之門的金鑰匙，幼兒在操作、擺弄、摸索、嘗試，的過程中走進(jìn)了智慧宮。五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，比較了大小又區(qū)分了高矮；那變幻多端的小小橡皮筋讓孩子們感到創(chuàng)造力的神奇；在棋子的對弈中體味出成功所付出的艱辛。在那奇妙的思維、有趣的想象中不難看出孩子們的天賦和潛能，感受到智慧的翅膀在翩翩飛舞。在拼擺游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展。在棋類游戲中幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得以發(fā)展。在棋類游戲中幼兒的觀察力、取勝的信念、規(guī)則意識及堅強的意志等非智力因素得以鍛煉和發(fā)展。通過對各種材料的擺弄激發(fā)了幼兒探究的興趣和求知的欲望，在活動中培養(yǎng)幼兒專心做事，獨立解決問題的能力。

二、材料投放與集體教學(xué)活動結(jié)合

在開展教學(xué)活動之前，教師可在益智區(qū)投放相應(yīng)的材料，如“豐收的季節(jié)”這個主題，教師要讓幼兒認(rèn)識水果，了解水果，這樣就可以放置一些水果拼圖在益智區(qū)中，讓幼兒在活動的過程中對水果產(chǎn)生興趣，并且了解它的一些外部特征。之后可以增加難度將拼圖變得更小一些，教師繼續(xù)讓幼兒在拼圖的過程中可以讓他們明白各種水果之間的不同。因此我們在投放材料時，要隨著幼兒能力的提高不斷增加難度，到幼兒能夠接受的程度，這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了幼兒的能力。除了拼圖，教師還可以在益智區(qū)中投放一些別的東西，比如用水果制作的益智玩具，也可以按照不同的規(guī)律進(jìn)行排序的東西等等。

三、根據(jù)孩子的年齡特點及發(fā)展水平投放材料

每個孩子的興趣需要、認(rèn)知水平、個別差異都有所不同，因此我們要去了解幼兒，在這基礎(chǔ)上為幼兒提供操作材料。我看到過一個小孩子拿著玩數(shù)字游戲在玩，但是他完全不會他的玩法，我跟他說了一下應(yīng)該怎么玩他就能很好的把游戲完成，所以教師的指導(dǎo)也是很重要的。如在益智區(qū)中投放一些棋類游戲，不同的棋類游戲難易程度不同，教師在幼兒玩的時候應(yīng)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，同時教師可以根據(jù)幼兒的水平幫助幼兒選擇適合的棋類游戲。教師還可以讓幼兒一起動手來制作一種棋盤，這樣可以培養(yǎng)孩子的動手能力。

四、益智區(qū)投放材料的具體操作

我們在創(chuàng)設(shè)多種材料組合的情境時要滿足孩子的多種需求。在投放材料時要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強調(diào)材料的可操作性，使材料適應(yīng)幼兒的特點和需要，讓幼兒能主動地和材料互動起來。

1.材料的提供要有趣味性，激發(fā)幼兒的興趣。區(qū)域活動是小班活動中一個比較重要的活動之一。區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。在提供材料前，教師一定要事先了解幼兒的生活經(jīng)驗與興趣，根據(jù)幼兒的興趣投放材料。

2.在益智區(qū)幼兒對拼圖游戲比較感興趣。我們在材料的投放上逐步適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，給幼兒提供了拼板，讓他們自己充分的想象，自由的發(fā)揮來進(jìn)行創(chuàng)作。主要有以下幾種形式：圖像組合拼圖游戲；拼板游戲；幾何圖形拼圖游戲。

3.投放的材料要新穎，顏色鮮艷。針對小班幼兒的年齡特點，在選取材料時，要首先形狀有趣的，從外形上先對他們產(chǎn)生吸引力。另外，材料的顏色也會對幼兒產(chǎn)生一定的影響，幼兒往往會喜歡一些較為鮮艷的顏色。

4.在投放材料時要緊扣活動目標(biāo)，遵循知識內(nèi)部的邏輯規(guī)律。“操作材料應(yīng)暗含幼兒通過操作能夠達(dá)到適宜的教育目標(biāo)的內(nèi)容”。在設(shè)計操作材料時，教師要從目標(biāo)出發(fā)，把教育意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛在價值，發(fā)揮其最大的功效。

5.提供的材料要豐富，做到一物多用。雖然豐富的操作材料能調(diào)動幼兒參與活動的積極性，但是豐富的材料并不是越多越好。操作材料不在于多，而在于能否配合恰當(dāng)，充分發(fā)揮其效益。

6.循序漸進(jìn)、由易到難，投放不同層次的材料。在區(qū)域活動中，幼兒活動的對象是材料，要想激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在愉快的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，并解決問題，就需要投放那些適應(yīng)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要的材料。每種材料的不同，幼兒的操作方法也不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同。

7.對投放的材料要做到及時更換。我們發(fā)現(xiàn)班上孩子對“益智區(qū)”這一區(qū)角活動不太感興趣時，通過對幼兒的調(diào)查、了解，有一半以上的幼兒認(rèn)為益智區(qū)老是那幾種東西，我都會了，不想再玩了。沒有及時更換操作材料，致使我們的益智區(qū)逐漸變得只是一種擺設(shè)，很少有孩子去光顧。操作材料缺少經(jīng)常性的變化，會造成不能吸引幼兒主動地參與活動，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。

總之，材料的投放直接影響著幼兒是否能主動參與操作。特別是益智區(qū)必須提供能反映該科學(xué)知識的直觀形象的幼教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，增強幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣。endprint