伍齊珊

【摘要】本文主要是對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)理論與語(yǔ)言信息加工理論展開(kāi)研究，目的是為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。并同時(shí)以《大學(xué)英語(yǔ)》、《綜合教材》等作為教材，以語(yǔ)塊教學(xué)作為主線，通過(guò)輸入、吸收以及輸出詞塊等一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)探索語(yǔ)塊教學(xué)法，為提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效性。以下主要是對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的研究與探討，并對(duì)其進(jìn)行合理化的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊教學(xué)法 ； 英語(yǔ)應(yīng)用能力 ； 實(shí)驗(yàn)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0049-01

1.引言

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步深入，多媒體技術(shù)已被廣泛運(yùn)用到課堂，而且還取得了較為顯著的發(fā)展成效，但同時(shí)也面臨著許多問(wèn)題。這是因?yàn)榇髮W(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高不是簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式與手段就能實(shí)現(xiàn)的，而是取決于英語(yǔ)老師。研究表明，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯理解與記憶并不存在問(wèn)題，問(wèn)題是如何靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。語(yǔ)塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)境的結(jié)合物，故形式比較單一、固定，但如果將語(yǔ)塊儲(chǔ)存在大腦中，那就可以在直接提取出來(lái)，這樣一來(lái)，不光提高了語(yǔ)言資源信息的處理效率，而且還提高了語(yǔ)言輸出的生動(dòng)性。

2.實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

依照語(yǔ)塊教學(xué)理論可知，語(yǔ)塊包含搭配、固定、半固定短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，其作為重點(diǎn)，可以讓語(yǔ)言變得更加流利。眾所周知，本族語(yǔ)人的語(yǔ)言為什么會(huì)那么流利，就是因?yàn)樗麄兊脑~匯不是以單個(gè)詞語(yǔ)的形式儲(chǔ)存在大腦里，而是以短語(yǔ)或者語(yǔ)塊的形式進(jìn)行記憶，而且任何時(shí)候都可以提取出來(lái)，有利于處理資源信息。而相比那些只學(xué)單個(gè)詞的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，那就需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)表達(dá)自己的思想。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和過(guò)程

3.1實(shí)驗(yàn)的目的

通過(guò)創(chuàng)建以語(yǔ)塊作為主線的語(yǔ)塊教學(xué)法，目的是為找到一條提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的方法，最重要的是，還能轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)“多投入、低收益”的局面。

3.2實(shí)驗(yàn)方法

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并以語(yǔ)塊教學(xué)作為主線，集中現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)為一體，例如，任務(wù)教學(xué)法、翻譯法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)法等，同時(shí)，還能通過(guò)輸入與輸出等教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何積累語(yǔ)塊，進(jìn)而達(dá)到鞏固、提煉語(yǔ)塊的目的。

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究組一共6個(gè)成員，每人施教兩個(gè)班，一個(gè)班40個(gè)人，總共480個(gè)學(xué)生作為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象。在每位老師施教的班級(jí)中，一個(gè)被實(shí)驗(yàn)班，也就是語(yǔ)塊教學(xué)法班；另一個(gè)班則為對(duì)照班，也就是一般教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2個(gè)學(xué)期，等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就必須要對(duì)其展開(kāi)分析。

3.3實(shí)驗(yàn)假設(shè)

實(shí)驗(yàn)假設(shè)有兩種：一種，語(yǔ)塊量比單詞量對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的影響更顯著；另一種，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的流利性有較大提高，且學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到提高。

3.4實(shí)驗(yàn)過(guò)程

依照語(yǔ)言信息加工與語(yǔ)塊教學(xué)觀等認(rèn)知教學(xué)理論，可將上述實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)步驟。以下主要是以“The land of the lock”為例。（1）在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其分組探討和相關(guān)話題：比如：What measures do we take to prevent burglaries in our families？（2）該部分是為讓學(xué)生了解課文的篇章結(jié)構(gòu)。起初，讓學(xué)生先回答Text organization中的問(wèn)題，并給出正確答案；緊接著，引導(dǎo)學(xué)生在Opening中找到thesis statement，并重點(diǎn)分析論點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更加清楚的了解文章的中心思想。 （3）課文教學(xué)是以語(yǔ)塊教學(xué)作為主線，并通過(guò)輸入與輸出等教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何使用語(yǔ)塊。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

4.1問(wèn)卷調(diào)查

等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就可對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行比較，并分別對(duì)480名學(xué)生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，一共收回476份問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班91%的學(xué)生認(rèn)為6項(xiàng)以上優(yōu)良，86%以上的學(xué)生則認(rèn)為其他兩項(xiàng)優(yōu)良。很顯然，語(yǔ)塊教學(xué)法的課堂教學(xué)效果更佳。

4.2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)初期和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)口試和作文平均成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行口試，口試在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，形式為口頭作文。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，口頭作文為記敘文體；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，口頭作文為議論文體。學(xué)生根據(jù)所給題目準(zhǔn)備5分鐘后，口頭作文2分鐘，作文內(nèi)容全程錄音。為客觀公正起見(jiàn)，教師不給自己所教班級(jí)的學(xué)生打分。

從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的口頭作文和筆頭作文成績(jī)幾乎沒(méi)有差距。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是口頭作文還是筆頭作文，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流利性和用詞多樣性方面均明顯好于對(duì)照班學(xué)生，連貫性和完整性也比對(duì)照班好。

5.討論

語(yǔ)塊是較大的詞匯結(jié)構(gòu)，有時(shí)可能是一個(gè)句子，使一次性記住的單詞量大大增加。這是因?yàn)檎Z(yǔ)塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，有其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和意義的制約性，其中一部分可以幫助回憶起另一部分，比脫離語(yǔ)境的單詞更容易記憶，而且能夠直接提取運(yùn)用。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中把大量語(yǔ)塊儲(chǔ)存在記憶中，在使用時(shí)就能作為整體提取出來(lái)，方便、準(zhǔn)確，比全部用單詞組句所需的時(shí)間要少。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：語(yǔ)塊教學(xué)法可以在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。語(yǔ)塊教學(xué)法倡導(dǎo)的是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意記憶與積累語(yǔ)塊，只有這樣，才能提高讓他們的語(yǔ)言變得更流利、準(zhǔn)確、生動(dòng)，而且還可以提高語(yǔ)言信息處理的自動(dòng)化程度。研究表明，語(yǔ)塊量比單詞量對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的影響更大。

參考文獻(xiàn)

[1]辛艷慧.關(guān)于語(yǔ)塊教學(xué)法提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)踐與分析[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011，3（08）：152-154.

[2]常芳，安春平.語(yǔ)塊教學(xué)法與英語(yǔ)輸出能力的提高——一項(xiàng)基于SPSS的實(shí)證研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（09）：110-113.

[3]涂佳佳.語(yǔ)塊教學(xué)法與提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力實(shí)驗(yàn)研究[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2012，27（03）：105-106.