莊儀福

【摘要】校本作業(yè)是一項(xiàng)伴隨著校本課程誕生的與時(shí)俱進(jìn)的校本資源，是課程資源的重要組成部分。作為開(kāi)發(fā)校本作業(yè)、進(jìn)行校本作業(yè)改革主體的教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到校本作業(yè)不僅可以檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，更可以培育學(xué)生能力、加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，凸顯課堂資源的教育價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前政治學(xué)科作業(yè)中不盡人意之處，校本作業(yè)改革在具體操作上要講究如下的設(shè)境藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中 ； 政治課程 ； 校本作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0080-02

初中政治課程是初中課程重要的組成部分，教師要引起足夠的重視。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)始終貫穿其中，作業(yè)能夠及時(shí)向教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)練習(xí)認(rèn)識(shí)到自己的不足與錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行改正。學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。政治這門(mén)學(xué)科除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用掌握的知識(shí)。面對(duì)這種情況，學(xué)校就要優(yōu)化校本作業(yè)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)因材施教，照顧不同層次的學(xué)生

在一所學(xué)校里，同一個(gè)班級(jí)里，由于多種原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的不同。學(xué)校教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往忽略了作業(yè)層次的設(shè)計(jì)。于是，很多學(xué)生得不到真正鍛煉，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)不足以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生做起作業(yè)來(lái)則覺(jué)得很吃力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要想借助校本作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分考慮不同層次的學(xué)生，這樣能夠讓每一位學(xué)生得到真正鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。教師因材施教，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生得到教師肯定的同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要能夠因材施教，進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.作業(yè)布置人文化

目前，作業(yè)量過(guò)大仍然是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的突出表現(xiàn)。從政治學(xué)科看，作業(yè)量大、效率低是當(dāng)前的突出問(wèn)題。部分教師甚至認(rèn)為作業(yè)只是學(xué)生“是否掌握課堂所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)場(chǎng)”，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持“校本作業(yè)應(yīng)面面俱到”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)機(jī)械的、重復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)再識(shí)記和再鞏固的教學(xué)目的，這無(wú)疑給校本作業(yè)無(wú)限制的重“量”埋下了禍根。實(shí)際上，教師要走出校本作業(yè)重“量”輕“質(zhì)”的誤區(qū)，就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，通過(guò)整合教材、教學(xué)和學(xué)情等因素精心設(shè)計(jì)一些典型的作業(yè)題，以達(dá)到觸類旁通、精煉精質(zhì)的目的。

3.跨越多門(mén)學(xué)科，注重綜合素質(zhì)

在立足課標(biāo)的前提下，校本作業(yè)的內(nèi)容可以“綜合化”“跨學(xué)科化”。政治課實(shí)際上是一門(mén)各學(xué)科綜合知識(shí)相結(jié)合的課程，涉及到歷史、地理、思想品德等各方面的知識(shí)。因此，校本作業(yè)也可以考慮根據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，超越學(xué)科界限，強(qiáng)化各學(xué)科資源的整合與利用，探討各種資源之間的共通點(diǎn)、互惠性，以提高課程資源的利用率、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的教益性，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，回歸社會(huì)生活

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)政治課主要根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)離不開(kāi)教科書(shū)，教師備課、布置作業(yè)以至考試，都離不開(kāi)書(shū)本。書(shū)本知識(shí)固然需要掌握，但是光是書(shū)本知識(shí)是不夠的，只有把理論與實(shí)踐互相結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生好的比較完全的知識(shí)。政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)要求教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，較為全面地關(guān)注、分析并解決各類社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此需要教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際，補(bǔ)充作業(yè)，讓作業(yè)更貼近學(xué)生生活的時(shí)代。

5.改善政治校本作業(yè)應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1 改善校本作業(yè)，教師要能夠有一定的目標(biāo)性

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的除了要能夠增加自己的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，更重要的目標(biāo)是為了更好地迎接高考。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要有一定的目標(biāo)性，不能脫離教學(xué)大綱的要求，根據(jù)考綱要求，有目的性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

5.2 教師在進(jìn)行校本作業(yè)改善設(shè)計(jì)的時(shí)候，要能夠?qū)⒔滩呐c作業(yè)聯(lián)系起來(lái)

作業(yè)是對(duì)課上教師教學(xué)的補(bǔ)充和深入。因此，教師在設(shè)計(jì)改善作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意將教材和作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)上的不足。政治上在出題時(shí)往往與實(shí)事相關(guān)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生多關(guān)注實(shí)事。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)政治學(xué)科而言，校本作業(yè)可以分為兩類，一是側(cè)重知識(shí)的回顧和整理：二是注重運(yùn)用所學(xué)，考查分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這類校本作業(yè)可以從現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)、典型現(xiàn)象入手，以案例為載體，以問(wèn)題為中心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、遷移拓展，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力以及關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)社會(huì)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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