俞文娟

【摘 要】情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)課堂教學(xué)效率，都有著十分重要的作用。由此可見，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境對(duì)于中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分有益。本文就主要講解了在中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，創(chuàng)設(shè)模擬情境、生活情境和表演情境，使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂充分體驗(yàn)的過(guò)程中，提升自身生活中應(yīng)用和表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；英語(yǔ)教學(xué)；效率提升

正如語(yǔ)言學(xué)家克魯姆所言，“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在更多的情境中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)?！币虼?，英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)更需要多元情境的創(chuàng)設(shè)，只有讓學(xué)生們充分的參與到課堂的教學(xué)情境當(dāng)中，才能夠有效的激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生們將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這對(duì)于中職學(xué)生全面理解、提高水平都有著十分重要的作用。接下來(lái)，筆者將從以下三個(gè)方面入手，談一談自己的教學(xué)心得。

一、模擬情境，激活體驗(yàn)

在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，成功的激活學(xué)生們的英語(yǔ)體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生們暢游于英語(yǔ)課堂的首要條件之一。如何成功地吸引學(xué)生們的注意力，激活其英語(yǔ)課堂體驗(yàn)?zāi)兀磕M情景的創(chuàng)設(shè)，就是結(jié)合每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)的課堂加以簡(jiǎn)單的擺設(shè)和裝點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠有身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于學(xué)生們進(jìn)入人物角色和語(yǔ)言情境都有著一定的促進(jìn)作用。

比如，我在為學(xué)生們講解“At the market.”這一課時(shí)，不只要充分的激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還要求學(xué)生們能夠用英語(yǔ)表達(dá)多種日常購(gòu)物中的物品和用語(yǔ)。為了充分激活學(xué)生們的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)，我將教室布置成了一個(gè)小型的“Market”，將教室分成了幾個(gè)區(qū)域，其中一個(gè)區(qū)域放置了學(xué)習(xí)用品并進(jìn)行了英語(yǔ)的標(biāo)注，有“pencil box”“schoolbag”“notebook”等，也設(shè)置了日用百貨品區(qū)域，其中有“paper napkin”“tea set”“toothbrush”等物品。我讓學(xué)生們結(jié)合這個(gè)小市場(chǎng)中的物品先列出一個(gè)購(gòu)物清單，并根據(jù)自己購(gòu)物清單上的內(nèi)容在Market內(nèi)進(jìn)行物品的選購(gòu)。學(xué)生們?cè)谶x購(gòu)的過(guò)程中，頻繁的使用購(gòu)物用語(yǔ)，進(jìn)一步的鞏固了日用百貨物品的中英文對(duì)照，這對(duì)學(xué)生們記憶單詞和購(gòu)物用語(yǔ)都有著重要的促進(jìn)作用。

通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)模擬化的課堂教學(xué)情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有了極大的提升，課堂教學(xué)的氛圍也十分和諧，學(xué)生們都能夠很快的進(jìn)入人物角色的情感體驗(yàn)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生們理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生們學(xué)科興趣都起到了一定的促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的效率有了顯著的提升。

二、生活情境，學(xué)會(huì)應(yīng)用

語(yǔ)言的教學(xué)某種程度上需要語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)造，脫離了語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)能力的提升相當(dāng)不利。針對(duì)這一現(xiàn)象，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诮邮苄轮R(shí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到如何在生活中合理應(yīng)用課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行使用，反饋于課堂內(nèi)教學(xué)，就可以有效地提升課堂內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在為學(xué)生們講解“Stay in touch！”這一課時(shí)，就要求學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，提升課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行У貞?yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)。首先，為了使得學(xué)生們理解這一部分的對(duì)話內(nèi)容，我讓學(xué)生們?cè)谡n堂中模擬與自身的朋友聯(lián)系的場(chǎng)景，進(jìn)一步的加深用英語(yǔ)交流的能力。在此基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)站或者是其他的途徑和一些外國(guó)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音聊天。并要求學(xué)生們將聊天的大致內(nèi)容，在下一節(jié)的課堂中進(jìn)行共享，讓學(xué)生們?cè)诠餐蕾p和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身英語(yǔ)應(yīng)用的能力。

通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們將課堂所學(xué)的知識(shí)與生活化的情境相結(jié)合，不僅能夠更深程度上的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的興趣，又能使得學(xué)生們將課堂內(nèi)生活化的教學(xué)內(nèi)容廣泛的應(yīng)用與課堂之外，這對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)應(yīng)用能力和相關(guān)知識(shí)理解能力的提升都有著一定的促進(jìn)作用。

三、表演情境，引導(dǎo)表達(dá)

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，不僅需要學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生們會(huì)說(shuō)，即能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際和表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一定的英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，結(jié)合課堂那教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的表演情境，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫持羞M(jìn)行英語(yǔ)交流，有效的提升學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，我在為學(xué)生們講解“At the market.”這一課時(shí)，就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一定的表演情境，讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)模仿一下在超市購(gòu)物的情景。情境模仿中，有一名同學(xué)扮演售貨員，一名同學(xué)扮演導(dǎo)購(gòu)員，若干名學(xué)生扮演購(gòu)物者。購(gòu)物者提問(wèn)導(dǎo)購(gòu)員：“Where is the pencil？”導(dǎo)購(gòu)員回答：“The pencil is over there，the second shelf.”購(gòu)物完畢結(jié)賬時(shí)體問(wèn)售貨員：“How much do these together？”售貨員回答：“Two hundred altogether，please.”這些對(duì)話內(nèi)容的交流，加深了對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，有效的提升了學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)的能力。

在為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了表演情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們通過(guò)課堂內(nèi)英文表演，進(jìn)一步地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠有效的加深學(xué)生們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，無(wú)形中影響學(xué)生們將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，也有效的促進(jìn)了學(xué)生們采用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交際的能力，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升和之后課程教學(xué)的順利開展十分有利。

總的來(lái)說(shuō)，多元化情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠很快的激活學(xué)生們的英語(yǔ)體驗(yàn)，并讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活情境模擬的過(guò)程中應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，表演情境的創(chuàng)設(shè)也可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，合理的運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升，也有著較為重要的作用。希望筆者的以上見解能為大家?guī)?lái)一些有益的啟發(fā)。endprint