閆家旭

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)前的社會(huì)中，各種文化潮流，對(duì)于年輕人都產(chǎn)生了巨大的思想沖擊，為了幫助高中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在英語閱讀教學(xué)的課堂上，老師也應(yīng)該把握住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透，幫助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思想，這樣在以后的發(fā)展中，才能打下關(guān)鍵的基礎(chǔ)。本文通過對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的途徑展開探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；文化滲透；途徑探究

閱讀是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅能夠幫助高中生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)見識(shí)，為其以后的發(fā)展，打下重要的基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該把握住相關(guān)的英語閱讀材料，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行必要的文化滲透，這樣一方面可以為學(xué)生對(duì)某些閱讀細(xì)節(jié)展開更為深入的探究，另一方面，學(xué)生也可以在課堂上感受多元文化的洗禮，正確看待英語閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)欲望，由原來的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)探究。

一、創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

在高中英語閱讀教學(xué)的課堂上進(jìn)行文化滲透時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能更為主動(dòng)地參與到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。新課改的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)老師將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，交由到學(xué)生的手中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)地探究，在課堂上對(duì)那些相應(yīng)的文化知識(shí)，進(jìn)行全面化的理解和掌握。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，老師要抱有開放的教學(xué)態(tài)度，打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的桎梏。

例如在對(duì)“Friendship”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于文章中的主要內(nèi)容是講述“友誼”，所以老師在課堂上，不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出“聯(lián)誼會(huì)”的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)大家離開座位，用英語進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)。進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)“Friendship”的認(rèn)識(shí)。還有，在“Friendship”這個(gè)章節(jié)中，引用了一些和“安妮日記”有關(guān)的閱讀材料，所以老師在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料中那種“l(fā)onely”、“depressed”、“fear”等感覺進(jìn)行深入的了解，老師可以在課堂上以情景劇的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的人物進(jìn)行扮演，并且根據(jù)閱讀材料內(nèi)容，來創(chuàng)作一些合理的表演臺(tái)詞，這樣學(xué)生在表演的過程中，也可以進(jìn)行有效的互動(dòng)。在完成情景劇的表演之后，不妨請(qǐng)學(xué)生交流一些思想感情，對(duì)故事中主人公所處的那個(gè)時(shí)代背景，以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容展開陳述和總結(jié)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、引入多媒體的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅人們的生活水平得到了提升，同時(shí)老師在課堂上的教學(xué)方法，也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在英語閱讀教學(xué)課堂上進(jìn)行文化滲透的時(shí)候，老師不妨借助多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出更為主觀化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生也能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中根據(jù)自身所了解的知識(shí)內(nèi)容，和老師進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)。當(dāng)然，在引入多媒體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師也應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)范，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如在對(duì)“Computers”這個(gè)章節(jié)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師在教學(xué)的過程中，不妨利用多媒體教學(xué)工具，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和“Computers”有關(guān)的紀(jì)錄片內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“IBM”、“Microsoft”、“Apple”這些在個(gè)人計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中做出過巨大貢獻(xiàn)的科技公司進(jìn)行了解，并且對(duì)“Computers”發(fā)展過程中的代表人物，像“Alan Turing”、“Stephen Wozniak”等人物所做出的科研貢獻(xiàn)，展開深入的研究，幫助高中生對(duì)“Geek”文化有所認(rèn)識(shí)。還有，在對(duì)“The Olympic Games”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，章節(jié)中的閱讀材料主要是對(duì)一些奧運(yùn)比賽內(nèi)容展開講解，為了豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，老師在教學(xué)中，不妨利用多媒體中的影音軟件，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的奧運(yùn)賽事回顧，幫助學(xué)生對(duì)奧林匹克精神，以及參賽選手那種堅(jiān)韌不拔的參賽狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和致敬。

三、進(jìn)行拓展式的閱讀學(xué)習(xí)

要想在英語閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行文化滲透，那么僅僅依靠教材上的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們進(jìn)行相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)拓展，這樣才能使學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)容，得到更多的認(rèn)同感。在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展的過程中，老師應(yīng)該把握住相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取在幫助學(xué)生掌握所滲透文化內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自身的閱讀積累，也進(jìn)行合理的提升，這樣才是素質(zhì)教育的最終目的。

在對(duì)英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師在教學(xué)過程中，不妨從兩個(gè)方面入手：其一是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如在對(duì)“Life in the future”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在課堂上為學(xué)生拓展相應(yīng)的閱讀材料，比如說Asimov的科幻文學(xué)作品“Fantastic Voyage”、“Robots and Empire”等作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并且根據(jù)閱讀材料中所設(shè)想的內(nèi)容，和現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，在幫助學(xué)生了解科幻文化的同時(shí)，樹立科學(xué)探究精神。其二是讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間展開閱讀拓展學(xué)習(xí)。例如老師可以為學(xué)生布置一些閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，像“The great gatsby”、“Gone with the wind”，這些經(jīng)典文學(xué)作品，都可以讓高中生在課下進(jìn)行深入的拓展和研究，了解其中所蘊(yùn)藏著的英美文化，加深自身的知識(shí)面。同時(shí)，在課下閱讀的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解深度，還可以讓學(xué)生對(duì)同名電影進(jìn)行觀看，了解整個(gè)故事所處的歷史文化背景，這樣學(xué)生才能對(duì)這些文化內(nèi)容，生出更多的認(rèn)同感來。

結(jié)語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行滲透的過程中，老師需要把握住相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行必要的深入，幫助他們樹立正確的英語閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，并且養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，這樣在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中，才能取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)，開拓自身在英語學(xué)習(xí)中的視野。

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