許瑞華

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，初中政治教學(xué)承擔(dān)更多的德育教育功能，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更加注重知識點(diǎn)的傳授和學(xué)生應(yīng)試技能的提升。因此，需要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，更加突出學(xué)生在政治課堂上的主體地位，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。初中政治互動式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在以互動促和諧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中政治；互動式課堂；教學(xué)模式

初中政治課程的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的思想政治素質(zhì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)的初中政治教育模式，學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)主動權(quán)和互動空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往被教師限定在教材范圍之間，這樣即便學(xué)生能夠考取一個漂亮的“分?jǐn)?shù)”，卻仍舊會偏離初中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，建議對初中政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，要給學(xué)生在課堂上更多的互動學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的主體意識，在營造和諧課堂教學(xué)氛圍的同時，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的均衡發(fā)展。

一、科學(xué)導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

初中政治課堂上的有效互動，常常是從教師的提問開始的，有效的課堂提問不但可以活躍課堂氣氛，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓初中政治教學(xué)變得更有針對性。對此，初中政治教師要重視課堂問題的科學(xué)導(dǎo)入，要減少機(jī)械提問、無效提問，重視課堂問題的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效引導(dǎo)，在有效互動中滲透知識點(diǎn)和情感教育內(nèi)容，這樣才能保證互動式課堂的教學(xué)效率。例如，在“學(xué)會拒絕”的教學(xué)中，政治教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)“拒絕”的問題教學(xué)情境，問題設(shè)置的核心要求就是簡潔明了、有針對性，這樣既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能讓學(xué)生思考拒絕的必要性、方式、方法以及產(chǎn)生的后果等，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

二、平等民主，多方互動

初中政治互動式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，各參與主體之間應(yīng)當(dāng)是平等，課堂氛圍應(yīng)當(dāng)是民主的，教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是開放的，這樣才能最大限度的調(diào)動各方主體的互動熱情，在多維互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，初中政治“保護(hù)自我”的教學(xué)中，初中政治教師就可以采取教師與學(xué)生個體、教師與學(xué)生群體、學(xué)生個體與個體或?qū)W生與群體之間的多方互動。如教師與學(xué)生個體的互動中，政治教師可以對單個學(xué)生進(jìn)行提問，考察單個學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力；教師與學(xué)生群體的互動中，則可以面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與“自我保護(hù)”相關(guān)的富有層次的、開放性的問題；學(xué)生個體之間的互動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流個體經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生個體與群體之間的互動，則可以讓學(xué)生個體在全班學(xué)生面前進(jìn)行示范、角色表演或發(fā)表觀點(diǎn)等，給學(xué)生“自我保護(hù)”學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)設(shè)集體化的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂互動變得更加頻繁和高效。

三、集體討論，共同探究

隨著素質(zhì)教育的推廣，集體討論和小組互動的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，通過小組討論等集體化的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生的合作意識，推動學(xué)生集體意識和協(xié)作思維的培養(yǎng)，所以受到了廣大教育者的肯定和認(rèn)可。對此，初中政治教師要精心選擇小組討論的內(nèi)容，不能為討論而討論，要確保問題有討論的必要性。同時，進(jìn)行分組時每組學(xué)生的人數(shù)不能過多，同時明確小組每個成員的任務(wù)，保證每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，能夠在討論中切實(shí)得到提高。此外，教師要重視對小組討論和集體學(xué)習(xí)的監(jiān)管，加強(qiáng)對學(xué)生集體學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌跡。例如，在“揚(yáng)起自信風(fēng)帆”的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生劃分為若干小學(xué)，分別討論自信的重要性，或者講與自信有關(guān)的歷史故事、個人經(jīng)歷，共同探究自信在人生成長道路上發(fā)揮的作用和價值。

四、積極評價，激發(fā)潛能

在互動式課堂教學(xué)模式下，教學(xué)評價是是一個非常重要的互動手段和促進(jìn)策略，并且教師教學(xué)評價的好壞會直接影響到初中生對政治課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。初中政治教師要想提高政治課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，就要多采取積極的評價方式，減少負(fù)面的評價方式，以在促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的同時，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，可以多設(shè)置一些開放性的問題，讓互動課堂教學(xué)更具活力，讓學(xué)生在互動討論中實(shí)現(xiàn)多種思維與情感的發(fā)展。例如，在“做誠信的人”的教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的一些失信行為，教師可以直接納入課堂作為教學(xué)案例，同時對這些“失信行為”，教師既可以進(jìn)行單向評價，也可以讓學(xué)生相互評價，但要避免因?yàn)檫^度批評和糾正而影響學(xué)生的自尊心，教師在評價時要避免過于關(guān)注結(jié)果，而要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考過程加強(qiáng)重視，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

總之，初中政治互動式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生在政治課堂上的主體地位，有效集中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)注意力，所以是一個行之有效的高效教學(xué)模式。對于初中教師而言，需要認(rèn)識到互動教學(xué)模式的主要特征和教育價值，提高自身在政治課堂上開展互動教學(xué)的技能和素質(zhì)，打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的限制，給學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升營造更加開放、平等與民主的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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