就語(yǔ)文學(xué)科及其課程活動(dòng)而言，如何尋求培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)之間的有機(jī)“鏈接點(diǎn)”呢？筆者認(rèn)為，注重對(duì)基本策略下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)以及促進(jìn)其自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的重要抓手和基本規(guī)則。

一、要善于在字詞類教學(xué)中進(jìn)行方法指導(dǎo)

古語(yǔ)云：“萬(wàn)丈高樓平地起，人生聰明識(shí)字始?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課程體系中，字詞類教學(xué)是貫穿始終并活躍其中的基本內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生真正走向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端和奠基之作。在字詞教學(xué)傳統(tǒng)模式中，教師習(xí)慣于把生字讀音、字形詞義、詞語(yǔ)解釋等一古腦兒地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在死記硬背中生搬硬套。這種不求甚解的“喂教”模式，人為地培養(yǎng)了惰性學(xué)習(xí)思維，變相地扼殺了孩子們的思維想象能力和實(shí)際感悟能力。從本質(zhì)看來(lái)，這種現(xiàn)象與核心素養(yǎng)要求也是并不同行甚至背道而馳的。那么，如何加強(qiáng)對(duì)字詞類學(xué)法的有效指導(dǎo)呢？對(duì)于基礎(chǔ)教材規(guī)定應(yīng)知應(yīng)會(huì)的生字新詞，語(yǔ)文教師要認(rèn)真引導(dǎo)、詳加解釋；對(duì)于明確“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”之外的，注重教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生借助于查字典、多媒體搜尋等途徑去解析釋義；在課外閱讀指導(dǎo)中，激勵(lì)學(xué)生善于通過(guò)聯(lián)系前后句、上下文等方式來(lái)學(xué)習(xí)、把握和感悟，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。如此而為，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行不斷地積累和積淀。

二、要善于在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行方法指導(dǎo)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是不可或缺的有機(jī)組成，而且占有“半壁江山”的份額。語(yǔ)文閱讀可分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩類。前者是主要陣地和重要形式，后者則是有效拓展和必要延伸。不僅如此，只有兩者相互溝通、相輔相成，才能贏得熟能生巧、事半功倍的良好效果。如教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪些方面？②針對(duì)“山野”“水野”“物野”和“人野”，文中如何描寫(xiě)了索溪峪的“野”？③結(jié)合實(shí)際認(rèn)知和生活感受，談?wù)勀銓?duì)“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野了起來(lái)”這句話是如何理解的？并用筆寫(xiě)下來(lái)。這些問(wèn)題綱舉目張并且介于“最近思維發(fā)展區(qū)域”，既有利于激發(fā)學(xué)生的情趣學(xué)習(xí)思維，又有利于發(fā)揮活性思維的引領(lǐng)作用。在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的重要句式（總起句、中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句等）以及結(jié)構(gòu)形式等方面，在學(xué)用結(jié)合中不斷地實(shí)踐、感悟與強(qiáng)化。

三、要善于在自主性學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在“以生為本、以學(xué)為主”教育理念下，我們應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的指導(dǎo)思想，努力把“教師”角色轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”角色，把“教學(xué)”行為轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)”行為，努力為自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)相應(yīng)的時(shí)空、陣地和環(huán)境，最大程度地激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能空間。以《將相和》教學(xué)為例。在課文教學(xué)結(jié)束后，筆者引領(lǐng)小學(xué)生以多人學(xué)習(xí)小組為單元，組織開(kāi)展了一系列自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如講述相關(guān)歷史故事，演講文本情節(jié)內(nèi)容，辯討角色人物關(guān)系，討論交流學(xué)習(xí)心得，表演課本劇等等等。不僅如此，還開(kāi)展了各個(gè)小組代表之間的匯報(bào)交流和部分項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)期間，基本上是由學(xué)生自行組織活動(dòng)的，筆者以“坐在路邊鼓掌”的角色給予適時(shí)適量地啟發(fā)與引導(dǎo)。值得一提的是，為了認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)并贏得比賽成功，學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)地既要研讀文本，深入體會(huì)人物性格特征，多方搜集史料信息，還在個(gè)體和小組之間強(qiáng)化了合作。既加強(qiáng)了自主發(fā)展能力，又增強(qiáng)了相互合作意識(shí)。

四、要善于在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行方法指導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出：“開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！崩碚摵蛯?shí)踐充分表明，以多元化整合為基本特征的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基本素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體和良好平臺(tái)。以“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”設(shè)計(jì)為例。筆者全班學(xué)生分為6個(gè)多人小組，閱讀專題材料，討論、設(shè)計(jì)并確定欄目如下——①封面：“童年蹤影”。②前言：班集體成長(zhǎng)歷程。③主體大板塊?！皫煻麟y忘”：學(xué)生優(yōu)秀文章；“我的成長(zhǎng)故事”：學(xué)生生活趣事；“榮譽(yù)統(tǒng)計(jì)表”：全班6年來(lái)主要獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)；“真情表白”：我對(duì)母校、老師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)心里話。④根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)分工，并且確保在一周內(nèi)完成。在這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，所有人都處于“積極參與、全力施為”的亢奮狀態(tài)。可以說(shuō)，通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，每位學(xué)生都從中獲得了不同程度的進(jìn)步和感受。

開(kāi)青青，甘肅碌曲縣城關(guān)小學(xué)教師。endprint