黃曉華

【摘 要】創(chuàng)新是民族崛起之根本，是民族興盛之靈魂。中學(xué)階段教育培養(yǎng)做到解放思想更新觀念是是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時期。化學(xué)作為實驗性較強(qiáng)的一門學(xué)科，能夠考察學(xué)生思考、動手和觀察能力，因此教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平、樹立創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)水平

引言

教育是實現(xiàn)民族崛起的唯一途徑，中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，因此在教育中培養(yǎng)和建立創(chuàng)新思維的意識，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。通過對我國高中學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀分析，我國應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型不徹底，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)多處于被動狀態(tài)，不能對老師提出的問題積極思考，積極主動地回答問題。思維僵化，課下不能對問題進(jìn)行深入研究，課下學(xué)生大多都將精力集中到習(xí)題的練習(xí)中，對于做題一般只關(guān)注做出正確解法，而并不深究化學(xué)問題。而教師多以單向的向?qū)W生傳授知識為主，將大量的知識點以填鴨式教學(xué)方法直接的灌輸給學(xué)生，并不給學(xué)生課上提或直接打斷老師講課過程的機(jī)會，且多數(shù)老師都不會和學(xué)生進(jìn)行互動，并且無法將教學(xué)與實驗結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍

大多數(shù)學(xué)校的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生多是主導(dǎo)地位與處于從屬地位的關(guān)系。在這種教學(xué)關(guān)系中，大多時候?qū)W生都是被動地接受老師直接教授的課本上的知識，沒有懷疑和猜測的空間，這是使得中學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的主要原因。很多學(xué)生因為中國傳統(tǒng)教育方式的束縛，被扼殺了主動思考學(xué)習(xí)的能力。

都說“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生通過老師課堂上的引導(dǎo)對化學(xué)產(chǎn)生探索欲和對化學(xué)知識的好奇心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生創(chuàng)意創(chuàng)新的能力。通過化學(xué)實驗中的色、態(tài)、味、光給學(xué)生帶來的感覺沖擊、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲。如鈉、鉀與水的反應(yīng)；鎂條在二氧化碳和氮氣中的燃燒；二氧化碳的噴泉實驗；鋁熱反應(yīng)、焰色反應(yīng)、爆炸實驗、銀鏡實驗等。通過這種實驗，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的好奇心來激發(fā)本能；老師應(yīng)可以引導(dǎo)學(xué)生的社會意識來激發(fā)學(xué)生的社會性動機(jī)；教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來使學(xué)生展開大膽聯(lián)想。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計進(jìn)行化學(xué)實驗

對于化學(xué)教學(xué)來說實驗在教學(xué)中扮演重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平、激發(fā)學(xué)習(xí)能力。充分的利用教學(xué)實驗?zāi)軌蜻€能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自己動手改造實驗，探索試驗的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生明白其中而化學(xué)道理，使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻。

例如，過氧化鈉與水的反應(yīng)，加入酚酞試液，結(jié)果就會發(fā)現(xiàn)酚酞試液先變紅，但很快就會褪色，這時不能簡單地確認(rèn)過氧化氫有漂白性。這時老師可以提出問題而不直接給出答案，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行兩個實驗，分別是在濃氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液的實驗和在過氧化氫溶液中滴加酚酞試液的實驗，讓同學(xué)們自己觀察后得出結(jié)論。啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教科書上已知結(jié)論的局限性，跳出教材的局限，使學(xué)生敢于提出問題來培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，進(jìn)行素質(zhì)教育

化學(xué)作為一門以實驗為主的學(xué)科，在高中時期化學(xué)實驗有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)掌握知識的能力，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)學(xué)生能夠靈活地有創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)化學(xué)知識和實驗技能來進(jìn)行實驗時，就說明學(xué)生掌握了實驗的設(shè)計性和探索性。利用課堂中掌學(xué)習(xí)知識布置作業(yè)，例如可以根據(jù)原電池知識的知識點來制作簡易的原電池；通過鐵與水蒸氣的實驗，可以要求同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)的知識與原理，參考教材的實驗，設(shè)計一套自己的實驗裝置。教師可以組織學(xué)生一起融入到分析、討論自己的設(shè)計方案的過程中去，進(jìn)行互換點評，讓同學(xué)們在認(rèn)識到自己問題的同時相互學(xué)習(xí)。并且對好的、有創(chuàng)新的方案提出表揚，這樣可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，相互進(jìn)步，使學(xué)生的創(chuàng)新積極性和學(xué)習(xí)主動性受到調(diào)動。

教師要立足于實際生活，使學(xué)生們認(rèn)識到所學(xué)的化學(xué)知識融入生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一個場景，一個事件都能夠與化學(xué)知識聯(lián)系起來。并且，可以結(jié)合課堂上講過的化學(xué)知識來解釋平時經(jīng)常見到的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)的身影，了解生活中的化學(xué)。這樣一來，可以激勵學(xué)生們充分利用從學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識改造生活，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的進(jìn)步。

以現(xiàn)代課程理論為引導(dǎo)的指導(dǎo)素質(zhì)教育，主張合理搭配必修課、選修課和活動課，構(gòu)建良好的的課程結(jié)構(gòu)；重視學(xué)生的個性和特長發(fā)展，因材施教；主張人才資源的多樣化、多層次，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識學(xué)習(xí)知識的作用而不是盲目追求分?jǐn)?shù)本身?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)科目本身的豐富性來使的課堂形式呈現(xiàn)多樣化，雖然素質(zhì)教育的主要教學(xué)方式是課堂授課教學(xué)，但只依靠課堂教學(xué)是不對的，教師應(yīng)該在教好化學(xué)教科書中規(guī)定所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情況下豐富學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)豐富自己的課外知識，引發(fā)學(xué)生們自覺掌握化學(xué)知識的興趣。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的成長營造積極地、相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以積極組織有能力的學(xué)生進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)。參加課外活動，例如參加講座、興趣小組等，多方面開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生能將課堂所學(xué)的知識與教育教學(xué)活動相結(jié)合，將個性發(fā)展教育與課堂聯(lián)系起來。實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生踏入社會后能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需求。

四、結(jié)論

化學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，要做到認(rèn)真研究化學(xué)這一學(xué)科的特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，深入挖掘教材的內(nèi)涵和教授豐富的知識。教學(xué)中，我們應(yīng)盡力改變教學(xué)的封閉格局與必修課的單一模式，在課堂上多開展各種形式的教學(xué)活動，引起學(xué)生化學(xué)學(xué)科的興趣。只設(shè)置單一的必修課程是應(yīng)試教育的最主要弊端，我們要想消除這些弊端就要將課堂內(nèi)容和教學(xué)活動相結(jié)合，將創(chuàng)新跟應(yīng)考的指揮棒對口相接，以改變當(dāng)前教學(xué)視野狹窄、封閉的局面。更應(yīng)該做到用發(fā)展的眼光統(tǒng)一看待全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性與特長，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)使其能夠向更好地方向發(fā)展。

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