李紅艷

摘要：中華是擁有上下五千年歷史的文明古國(guó)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，中國(guó)的穿越劇只會(huì)穿越到以前，外國(guó)的穿越劇只會(huì)穿越到以后，很多人說(shuō)那是因?yàn)橹袊?guó)人看不到未來(lái)，但我卻并不是這樣理解的，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，正是有了之前的奠基，才讓我們有了借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史背景；全面評(píng)價(jià)

我們常說(shuō)一句話(huà)，向前輩學(xué)習(xí)，那么對(duì)于“前輩”做過(guò)的事我們是不是應(yīng)該照單全收呢？答案顯然是否定的，對(duì)于任何國(guó)家的“前輩”，我們都應(yīng)理性判斷。歷史的記載是有限的，還有一些文化就永遠(yuǎn)的沉入到歷史的河流中去了。正是有了這么長(zhǎng)久的歷史文化，才能有所選擇，取其精華，去其糟粕，向更好地未來(lái)邁進(jìn)。那么問(wèn)題來(lái)了，如何根據(jù)僅存的一些文獻(xiàn)，客觀全面的去理解這些歷史事件？那么作為一名老師就應(yīng)該清楚任何歷史事件、歷史人物都不是絕對(duì)的存在，因此讓學(xué)生全面了解歷史人物是歷史教學(xué)中重要的一環(huán)。

一、在具體的背景中客觀理解

在不同的朝代有不同的文化習(xí)俗，不同的時(shí)代背景，因此在評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)要與他所對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，了解他生活的時(shí)間、國(guó)家、時(shí)代特點(diǎn)以及他的活動(dòng)所處的環(huán)境。歷史背景對(duì)于我們看任何歷史人物都有重要的作用，我們雖生活在現(xiàn)代，但要全面的評(píng)價(jià)一位歷史人物就不能用現(xiàn)代的眼光去苛求古人，中國(guó)經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)步，每一年甚至每一天都有新的變化，如果不全面了解歷史人物的背景就很容易用一般的眼光去看待。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，那么作為一名初中的歷史老師，就應(yīng)該感受到肩上的責(zé)任與重量。初中生對(duì)歷史人物的了解大多來(lái)自于書(shū)本和課外書(shū)籍，結(jié)合初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，要讓他們自己獨(dú)立的去評(píng)價(jià)一位歷史人物，那么得到的結(jié)論也無(wú)非是從書(shū)上看來(lái)的片面理解，一些學(xué)生不了解其所處的背景就很容易斷章取義，甚至做出錯(cuò)誤的判斷。因此，把歷史人物放到所處的背景中去，有助于我們?nèi)娴牧私馄涮攸c(diǎn)。初中生的評(píng)價(jià)能力還不是很強(qiáng)，往往比較模糊、模棱兩可。正確的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在確鑿的歷史背景下，很多歷史人物往往都是貫穿于歷史背景之中的。在教學(xué)中，我們要從歷史實(shí)際出發(fā)，一來(lái)讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，二來(lái)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)全面的評(píng)價(jià)歷史人物。

例如歷史人物林則徐，中國(guó)清朝時(shí)期的政治家，思想家和詩(shī)人，林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙便是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火索，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前必須引導(dǎo)學(xué)生了解其歷史背景，清朝閉關(guān)鎖國(guó)英國(guó)于十九世紀(jì)二三十年代就基本完成了工業(yè)革命，而中國(guó)作為擁有龐大人口資源的國(guó)家自然就成了英國(guó)眼里的肥肉。正是在這樣的歷史背景下，導(dǎo)致中國(guó)錢(qián)財(cái)大量外流，上到王侯將相，下到平民百姓，都吸食鴉片，一蹶不振，才有了之后的林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙。因此只有了解了其歷史背景，才能全面的了解林則徐，也才能全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、要辯證的看待問(wèn)題，全面分析

每個(gè)人都是復(fù)雜的，評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物絕對(duì)不能用一把直尺，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。任何事與人都不可能絕對(duì)完美，也許一個(gè)人身上的某個(gè)特點(diǎn)在一些人看來(lái)是優(yōu)點(diǎn)，而在另一些人看來(lái)或許就成了缺點(diǎn)，若一個(gè)人想要追求完美那是完全不可能的，即使做得再好也總會(huì)有出紕漏的時(shí)候，因此沒(méi)有任何人是完美的，我們很多時(shí)候就是太過(guò)追求完美，反而矯枉過(guò)正。在評(píng)價(jià)別人的時(shí)候要盡量避免過(guò)多的使用絕對(duì)化的詞語(yǔ)，如“一定”、“完全”、“不可能”等，即使是偉人也有偶爾糊涂的時(shí)候。

（一）認(rèn)為一些歷史人物完美無(wú)瑕

有時(shí)候我們對(duì)一個(gè)人的了解注入了太多的正面消息，便會(huì)認(rèn)為這就是所謂的“好人”、我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么“好人”究竟應(yīng)該怎樣去定義呢？是只要做過(guò)好事的人都能稱(chēng)之為好人嗎？那么我想世界上的人應(yīng)該都能稱(chēng)為好人，還是說(shuō)只有一直做好事的人才能稱(chēng)之為好人呢？顯然，或許我們?cè)谀骋粋€(gè)時(shí)段都曾做過(guò)好人，但僅僅是有時(shí)候并不是一直都是。很多時(shí)候當(dāng)我們一直從正面的去了解一個(gè)人，便會(huì)忽略掉他很多的負(fù)面消息，這大概就和現(xiàn)在所說(shuō)的主角光環(huán)有點(diǎn)像吧，就如劉備，很多學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，都被貼上了為人謙和、禮賢下士、寬以待人、志向遠(yuǎn)大、知人善用的標(biāo)簽，這就在學(xué)生的心里留下了一個(gè)好印象，以后可能就會(huì)帶著有色眼鏡去了解劉備，這就不利于學(xué)生全面分析一位歷史人物。事實(shí)上劉備雖是一位深得人心的君王，但其身份卑微，他手里無(wú)錢(qián)無(wú)權(quán)，沒(méi)有任何資本去爭(zhēng)奪天下；生性懦弱，身為一個(gè)男人更何況還是一方霸主還經(jīng)常哭哭啼啼；遇事猶豫，軍事才能欠缺等等。因此，我們?cè)谌嬖u(píng)價(jià)歷史人物時(shí)絕對(duì)不可帶著有色眼鏡，這會(huì)影響我們的判斷。

（二）絕對(duì)的反派

現(xiàn)在電視上看到一些反派角色，我相信很多人都是恨之入骨，恨不能走進(jìn)電視去出了這口惡氣，即使有時(shí)候一些人開(kāi)始是正面人物最后逐漸走向反派角色的，但我們還是會(huì)選擇性的將前面一段忽略，然后為其貼上惡人的標(biāo)簽，甚至有些人對(duì)那些演過(guò)壞人角色的明星也討厭至極，我認(rèn)為憑借某一個(gè)角色就否定了一個(gè)人這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，而且一些反派角色就不見(jiàn)得沒(méi)有可取之處，他的一些謀略和處事的方法或許是值得我們借鑒的。如曹操，我想提到這個(gè)名字很多人可能就會(huì)閃過(guò)殘暴、奸詐、多疑等詞語(yǔ)，然而曹操的很多優(yōu)點(diǎn)卻被埋沒(méi)了，如做人大氣，寬宏大量；有極大的人格魅力，善于用人等。

因此我們不能因?yàn)橐恍┦戮头穸艘粋€(gè)人，也不能因?yàn)橐粋€(gè)人做了幾件所謂的好事就盲目崇拜和信奉某個(gè)人，任何人都不是絕對(duì)的，不管是對(duì)于某個(gè)人來(lái)說(shuō)還是某件事我們都應(yīng)辯證的看待，從不同角度分析，從不同方位出發(fā)全面認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)人物時(shí)老師要趁熱打鐵，讓學(xué)生從朦朧到清晰，結(jié)合教材一方面一方面逐步分析，然后綜合起來(lái)，防止簡(jiǎn)單的下結(jié)論。對(duì)于一個(gè)歷史人物往往許多評(píng)價(jià)專(zhuān)家都無(wú)法得出一致的結(jié)論，若是學(xué)生就更難有正確的評(píng)價(jià)，往往只能看到人物的一些顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)，而可能忽略了一些很重要的特點(diǎn)。

初中生接受知識(shí)的能力有所提高，記憶力也逐漸增強(qiáng)，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史特別是一些歷史人物時(shí)，首先自己一定要有廣泛的知識(shí)面，不能僅僅靠著一本歷史書(shū)而去肯定或否定一個(gè)人，書(shū)本上的知識(shí)是有限的。因此僅僅靠一本歷史書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要從不同角度出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個(gè)人物身上不同的特點(diǎn)，從不同的角度會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的東西，培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的評(píng)價(jià)歷史人物，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證主義理論全面分析。endprint