鐘萬春

閱讀教學(xué)怎樣做才更受學(xué)生歡迎？我們到底該怎樣來改變這種閱讀教學(xué)效果并不明顯的局面呢？我認(rèn)為，做到重視三種“生活資源”，并加以充分發(fā)掘和利用，是一條比較好的出路。

一、重視作者生活這個(gè)資源

作家生活，特指作品的寫作背景以及作者生平、寫作意圖、情感愿望、思想主張、創(chuàng)作理想等。學(xué)生要想學(xué)好課文，真正悟得作者遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技等都在為課文主旨服務(wù)的奧妙，必須得先深入作者生活，了解作品的寫作背景以及作者生平、寫作意圖、情感愿望、思想主張、創(chuàng)作理想等。只有這樣，學(xué)生才有可能真正把握住課文的思想內(nèi)涵，也只有準(zhǔn)確地把握住了課文的思想內(nèi)涵，才有可能再回過頭去真正悟得課文這樣寫而不那樣寫的緣由，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和提高語言表達(dá)能力上切實(shí)獲益。比如，《老王》中的“老王”，他去世的頭一天為什么一定要堅(jiān)持著把一點(diǎn)兒香油和雞蛋送給楊絳？這僅僅靠課文是無法解讀得深入人心的，必須得引領(lǐng)回歸作者生活，了解作者當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀和寫作意圖等。學(xué)生是不了解上世紀(jì)“文革”時(shí)期人民的苦日子的，因而也就不可能掂量出“香油”“雞蛋”的金貴，也就不可能很到位地讀懂“老王”那顆關(guān)愛、感恩作者楊絳一家人的心。為此，我就適時(shí)今昔對(duì)比，為學(xué)生講述那個(gè)時(shí)代人們的清苦日子，并播放一些當(dāng)時(shí)物質(zhì)缺乏的舊照片，來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感受。盡管這種體驗(yàn)和感受還是間接的，但終還是獲得了較理想的教讀效果?？傊?，對(duì)于那些距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的課文，教師是必須要高度重視作者生活這個(gè)資源的，并且一定要設(shè)法讓學(xué)生心靈與之融通，以期使教讀真的能夠落地生根。

二、重視課文生活這個(gè)資源

課文生活資源，簡(jiǎn)言之就是指課文的內(nèi)容，即課文的語境、情節(jié)、情境、意境以及人物形象的生活環(huán)境、內(nèi)心世界等。這個(gè)資源一般有兩大作用：一是可以據(jù)之合理解讀課文思想內(nèi)涵，二是憑之可以進(jìn)行最受學(xué)生歡迎的練筆文和實(shí)用文寫作歷練。

關(guān)于第一個(gè)作用，當(dāng)下的嚴(yán)重弊端是不重視。主要表現(xiàn)為要么閱讀文本淺嘗輒止，匆忙應(yīng)差事、趕進(jìn)度，用考練替代文本教讀；要么僅僅盯著參考書或教輔資料的結(jié)論人云亦云，根本就沒有引導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文、走進(jìn)課文生活，進(jìn)而合理解讀文本思想內(nèi)涵。祥林嫂不愿意改嫁賀老六，硬是把腦袋撞出了個(gè)血窟窿。這樣的故事情節(jié)，一些老師仍在聽任學(xué)生解讀為“祥林嫂是在爭(zhēng)取婚姻自由”。試想一想，假如師生對(duì)祥林嫂花掉工錢捐門檻、詢問死后是否有靈魂，以及魯鎮(zhèn)人都厭棄她嫁了兩個(gè)男人等情節(jié)都能夠用心、深入地品讀進(jìn)去，也許就不會(huì)有這樣不著邊際的“獨(dú)立見解”了。這毛病一直禍及學(xué)生的課外閱讀和高考備考，長期不用心深入文本生活，自然也就品讀不出什么真滋味了，進(jìn)而也就沒有什么閱讀興趣了。在這樣的閱讀生態(tài)下，學(xué)生若能在高考文學(xué)類文本閱讀這個(gè)板塊獲得理想的分?jǐn)?shù)，這反倒不大正常了。

關(guān)于第二個(gè)作用，我認(rèn)為，可以教學(xué)生深入課文，緊抓住課文生活中的某個(gè)契機(jī)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫等訓(xùn)練；同時(shí)還可以引發(fā)學(xué)生即境進(jìn)行祝福語、主持語、頒獎(jiǎng)詞、點(diǎn)評(píng)、發(fā)言稿、啟事訓(xùn)練等。這種讀寫一體化的練筆文和實(shí)用文寫作訓(xùn)練，其寫作契機(jī)點(diǎn)就融在課文生活之中。這樣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)就展開于課文學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，因而最容易激發(fā)學(xué)生寫作欲望，最令學(xué)生興趣盎然，也最能取得學(xué)生人人都有好收成的寫作教學(xué)效果。這樣的寫作訓(xùn)練不僅會(huì)在課文教讀的過程中積極有效地夯實(shí)學(xué)生的寫作基本功，更會(huì)為學(xué)生課外的寫作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基，尤其是還會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺，直至把這種依文練筆當(dāng)日子過。我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過這種課堂寫作歷練，如把蘇軾的詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中“小軒窗，正梳妝”擴(kuò)寫成不少于150字的肖像、動(dòng)作和心理描寫；給莫泊桑小說《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)尾聲等等。再如，給楊絳《老王》中的“老王”寫挽聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞、祝福語、點(diǎn)評(píng)等；為“杜甫、李白詩歌朗誦會(huì)”寫海報(bào)、主持語等。實(shí)踐證明，這種充分發(fā)掘課文生活資源進(jìn)行的讀寫一體化的練筆文和實(shí)用文寫作歷練，確確實(shí)實(shí)深受學(xué)生歡迎，也確確實(shí)實(shí)收到了奇效。

三、重視學(xué)生生活這個(gè)資源

學(xué)生生活資源，就課文解讀而言，主要指學(xué)生的生活積累、文化積淀等。就整個(gè)課堂閱讀教學(xué)而言，相對(duì)較復(fù)雜，主要指學(xué)生在課堂與老師、同學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流、探究等的生活，具體包括師生對(duì)話、生生對(duì)話、討論問題、整理結(jié)論、做課堂筆記等。當(dāng)前，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是在這兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生生活資源重視得都很不夠，還遠(yuǎn)未形成廣大語文教師的自覺意識(shí)，盲目性和隨意性都還很大。

先說第一個(gè)層面。文本之所以這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技，這都是由文本特定的思想內(nèi)容（也就是特定的文本生活）所決定的，也就是通常所說的內(nèi)容決定形式。而要想讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟這一點(diǎn)，就必須要充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和生命體驗(yàn)等。如朱自清散文《綠》中有“我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”這么幾句。這幾句中的“裁”和“挹”兩個(gè)字，分別有“剪”和“挖”之意，但卻絕不可直接用“剪”和“挖”來替代。教學(xué)時(shí)，我就引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活積累和生命體驗(yàn)來感受和比較。經(jīng)過思考和比較、鑒賞，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感悟到了：用“剪”和“挖”來替代會(huì)顯得惡俗，會(huì)大煞風(fēng)景，會(huì)毀掉整篇文章的典雅之氣。莫泊桑小說《我的叔叔于勒》為什么沒有直接從叔叔早年行為不端、吃喝玩樂、揮霍錢財(cái)寫起，而是從我家生活拮據(jù)，渴盼叔叔于勒發(fā)財(cái)回家來寫起？為了解決這個(gè)問題，我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，思考、探討制造懸疑的好處，進(jìn)而使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地明白：作者這樣布局，是為了給讀者做足懸念，也是想凸顯“我”的父母認(rèn)錢不認(rèn)親兄弟的靈魂，進(jìn)而突出小說的思想主題?？傊科n文都在遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技等方面有其獨(dú)特之處，我們教讀課文的目的并不在于如何教學(xué)生認(rèn)知這些手法和技法，也不全在于如何欣賞這些手法和技法，而在于真正教學(xué)生悟得作者運(yùn)用這些手法和技法的奧妙，悟透作者這樣而不那樣寫的緣由，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作智慧和能力。要達(dá)到這樣的教讀目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累和文化積淀等應(yīng)該是重要的導(dǎo)學(xué)途徑之一，理應(yīng)高度重視。

再說第二個(gè)層面。我認(rèn)為，當(dāng)下的中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)做得尤其不夠。課堂上，看不到實(shí)打?qū)嵉挠懻搯栴}、整理結(jié)論、做課堂筆記等口語和書面語歷練，似乎僅僅總是在做師生對(duì)話、生生對(duì)話、討論和探究問題的樣子，之后就把口語和書面語歷練全都推到課外去讓學(xué)生自己做。學(xué)生課內(nèi)沒有真學(xué)真練，沒有打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)并形成比較可靠的自覺和習(xí)慣，所以課外的自悟和考練也就失去了根基，也就只好隨意、盲目、慌亂、低效地胡亂應(yīng)付了。鑒于這樣的思考，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)設(shè)好總結(jié)、提煉和概括句意、層意、段意，以及寫作技法和布局謀篇的好處等方面的問題，之后在課堂上嚴(yán)格落實(shí)，要求學(xué)生一字一句地用規(guī)范語言，字準(zhǔn)句順地整理好各種問題結(jié)論、做好課堂筆記等。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外再自覺歷練，課內(nèi)外互哺共生，形成自覺意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣的課堂閱讀教學(xué)，無疑是緊扣本務(wù)，有所作為，切實(shí)有效，可以促進(jìn)學(xué)生文字功夫和表達(dá)能力不斷發(fā)展和提升的。endprint