鄧時(shí)全

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中對學(xué)生主體作用的發(fā)揮特別重視，在這一形勢下小學(xué)教師必須在課堂教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)條件和教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情充分調(diào)動起來，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其積極主動地參與到教學(xué)活動中。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)探討了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為廣大教育同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科主要是對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就不能提高學(xué)生的思維能力。借助數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提高，同時(shí)還能讓吸引學(xué)生的注意力，讓其積極主動地思考問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)予以重視，在教學(xué)過程中應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合，這對情境的創(chuàng)設(shè)尤為有利。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題占據(jù)著極為重要的位置，它可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，在遇到需要解決的問題時(shí)便能引發(fā)學(xué)生的思維活動。學(xué)生如果遇到的問題極具挑戰(zhàn)性便會促使學(xué)生更加積極地思考問題，同時(shí)還能將其積極主動性提高，他們在對問題進(jìn)行探究的過程中還能將更多的學(xué)習(xí)能量釋放出來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，巧妙地將一些具有誘導(dǎo)性的問題情境創(chuàng)設(shè)出來，組織學(xué)生去交流和探索，然后在將解決問題的方法找到。

例如，在教學(xué)“圓的周長”的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生講解圓形線圈周長的解決方法和圓形硬紙片周長的解決方法。然后，再在整個(gè)課堂教學(xué)中精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，促使學(xué)生積極主動地去解決和探究，讓他們在將一個(gè)問題解決之后再產(chǎn)生更多的新的問題，然后再解決、探究。借助這樣的教學(xué)方式，可以增添課堂教學(xué)的趣味性，精彩不斷。學(xué)生在這種不斷地提出和解決問題的情境中也可以體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得有有效激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用操作情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有活動好動等特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要和教學(xué)內(nèi)容的需要相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動作操作的機(jī)會，這不僅和小學(xué)生的性格特征相符合，同時(shí)借助操作還能將學(xué)生動手能力和參與意識提高。對于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要了如指掌：小學(xué)生很容易忘記聽過的事，比較容易記住看過的事物，但是要想他們能夠?qū)⑵湔嬲莆?，就必須借助動手操作才可以?shí)現(xiàn)[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要盡力提供給學(xué)生更多的動手操作的機(jī)會，以便于讓學(xué)生可以借助畫、剪、折、量、移、擺教具或?qū)嵨飳⑵涓行哉J(rèn)識增強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)中占據(jù)主要位置。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體”的時(shí)候，教師可以和課本內(nèi)容相結(jié)合，將各式各樣形狀的積木提供給學(xué)生，讓其借助堆積木對不同形狀的物體進(jìn)行感知。教師還可以立足于與此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其借助對不同物體的觸摸和觀看對物體的特征有所感知，并闡述出每一類物品的特點(diǎn)。這樣學(xué)生便能初步了解物體的形狀。借助親身操作，不僅能讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，同時(shí)還能將其動手操作的主動性提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活型情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)存在于我們生活的各個(gè)角落，表現(xiàn)得最為突出的就是小學(xué)數(shù)學(xué)，若是進(jìn)一步研究和應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)問題，那么就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲[2]。在我們的日常生活中，都能將小學(xué)數(shù)學(xué)所對應(yīng)的原型找到，小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的初始階段，小學(xué)生的心理和身體發(fā)展都尚未成熟，很難將注意力長時(shí)間集中在同一事物上，進(jìn)而加大了小學(xué)教學(xué)的難度，尤其是對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其本身就具有較強(qiáng)的抽象性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活中的事例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，使課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“乘法口訣”的時(shí)候，教師可以將“數(shù)羊”的游戲?qū)氲秸n堂中：羊村正在舉辦運(yùn)動會，可是來了很多羊，村長數(shù)都數(shù)不過來，運(yùn)動會馬上就要開始了，村長必須馬上統(tǒng)計(jì)出小羊的數(shù)量，請你們想想辦法，幫一幫村長，正確地將羊的數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來。這時(shí)在將乘法口訣表引入進(jìn)來，由于學(xué)生十分熟悉和喜愛動畫片中的人物，以此為鋪墊，很容易就能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識原來可以緊密結(jié)合生活中的動畫片，進(jìn)而使學(xué)生在家看動畫片的時(shí)候，馬上就能將課堂上所講的知識回想起。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷有效彌補(bǔ)，它能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動出來，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并能有效提高學(xué)生的解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)情景模式教學(xué)探究[J].科學(xué)中國人，2017（15）.

[2]季紅.小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂教學(xué)淺談[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）.endprint