呂然

【摘 要】針對(duì)參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，闡述了初中生物教學(xué)中，參與性教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，最后探討如何將參與性教學(xué)方式應(yīng)用在初中生物教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；初中生物；基本原則

隨著新課改的深入，初中生物教學(xué)開(kāi)始采用更加豐富的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參與性教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，提升學(xué)生的綜合能力。

1初中生物教學(xué)中，參與式教學(xué)應(yīng)用必要性

1.1個(gè)體需要

個(gè)體需求主要指的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，而初中生物知識(shí)是一種綜合性較強(qiáng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)部分，對(duì)初中生的培養(yǎng)有著重要意義。首先，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的生活方式起到指導(dǎo)作用。其次是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)@個(gè)世界有更加充分的理解，在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，形成相對(duì)良好的生活態(tài)度。

1.2課改需求

隨著新課改的不斷深入，要求各個(gè)學(xué)科之間能夠相互融合，這為教師的教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。需要教師們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中，將新的教學(xué)觀念作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，然后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及靈活性的綜合參與性教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3社會(huì)需求

伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的生存問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題逐漸得到了社會(huì)和國(guó)家的普遍重視。因?yàn)槿祟惥幱谝粋€(gè)生物圈內(nèi)，人和不同生物之間是何種關(guān)系，直接對(duì)人的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)此，教育人員開(kāi)始在新課改中逐漸融入一些人和自然和諧共處的觀念，初中生借助對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使自身環(huán)境保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，能夠在一定程度上養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感。

2參與式教學(xué)實(shí)施的基本原則

2.1全局觀和因材施教

新課改要求的標(biāo)準(zhǔn)原則為“大眾教育”，也就是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力，這樣能夠讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)、行動(dòng)、思維等方面均能夠積極參與到教學(xué)中去。但是，對(duì)于學(xué)生而言，在個(gè)性和生長(zhǎng)環(huán)境上均存在各自差異，這就導(dǎo)致其在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式不同。在對(duì)其進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教，充分激發(fā)不同學(xué)生的潛在能力，促使不同層次的學(xué)生均能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升，提升不同層次學(xué)生對(duì)初中生無(wú)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，從中尋找最合適的方式，尤其是那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，需進(jìn)一步提高重視力度，幫助學(xué)生提升其自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生得到全面性發(fā)展[1]。

2.2教師主動(dòng)性和學(xué)生主體性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)均是教師作為課堂的主體，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，采用這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。而新課改實(shí)施后，人們開(kāi)始注重將學(xué)生作為課堂主體，教師對(duì)學(xué)生起到主導(dǎo)的作用。學(xué)生積極對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。采用這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓初中生生物教學(xué)真正發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)，得到全面性發(fā)展。

2.3循序漸進(jìn)原則

教育屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育的主要目的在于，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。這就要求教師在具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以這一目標(biāo)為前提，為學(xué)生編制教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)努力來(lái)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于這一個(gè)過(guò)程而言，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，教師告知學(xué)生不能急于求成，最終促使學(xué)生的能力得到充分提升。

2.4啟發(fā)性和平等性

初中生物教學(xué)中，教師要高度重視平等性原則，而這一原則也是啟發(fā)性原則的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師可以將自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，參與到學(xué)生群體當(dāng)中，共同對(duì)相關(guān)只是進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)相對(duì)平等的身份對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到初中生物學(xué)習(xí)中去。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師同樣遵循平等性原則，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生之間共同對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行探討，循序漸進(jìn)的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向，最終找到最佳的解決辦法。

3參與式教學(xué)方式的應(yīng)用策略

3.1為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)活躍的教學(xué)氛圍

參與式教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和多變性，這就需要學(xué)生積極參與其中，對(duì)參于式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用過(guò)程中，教師需對(duì)賞識(shí)性教育技巧進(jìn)行充分應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)問(wèn)題，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)范圍，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生均能夠積極參與到課堂教學(xué)和討論中去[2]。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)教教材中“生物圈中的綠色植物”相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)多加利用，可以通過(guò)視頻展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同綠色植物進(jìn)行觀賞，通過(guò)直觀的方式，對(duì)這些綠色植物進(jìn)行較為深入的了解。此后，向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)你們講述這幾種植物的不同特征。然后通過(guò)分組教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，教師也參與探討行列，和同學(xué)們共同對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，共同提示性方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生縷清思路。通過(guò)這種方式，不但能夠促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)充分的了解，同時(shí)還能夠促使學(xué)生獨(dú)立思考能力得到有效提升，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興起

初中生處于成長(zhǎng)階段，這時(shí)的學(xué)生價(jià)值觀還沒(méi)有形成，學(xué)生對(duì)于外界和社會(huì)均存在這較強(qiáng)的好奇心，也喜歡模仿他人的行為。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中生物教師開(kāi)展生物課堂教學(xué)過(guò)程中，需站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，對(duì)課堂形式進(jìn)行相對(duì)靈活的改變。教師可以借助游戲的方式，也可以借助講故事的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)也可以通過(guò)課堂表演的形式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示[3]。改變?cè)袀鹘y(tǒng)的單一性教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“種子植物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將種子和植物特點(diǎn)作為依據(jù)，為學(xué)生編著一個(gè)具有趣味性的故事——“種子寶寶不知道自己到底是誰(shuí)，于是導(dǎo)出詢問(wèn)，有一天，他累了，躺在松軟的泥土中睡覺(jué)，一陣風(fēng)吹過(guò)，將種子寶寶埋在了泥土中，突然下起雨來(lái)，種子寶寶感覺(jué)到自身的變化，隨著時(shí)間的推移，種子寶寶掙脫最后一層泥土，終于看到了太陽(yáng)……最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是蒲公英……”采用這種方式，促使單調(diào)無(wú)味的知識(shí)，變得生動(dòng)形象，富有趣味性，促使學(xué)生投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，提高初中生物教學(xué)效率。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究

對(duì)參與式教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。生物教材內(nèi)容和其他教材內(nèi)容不同，其具有極強(qiáng)的探究性，教材課后習(xí)題，均可以作為探究的材料。教師為學(xué)生留出一定的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀農(nóng)民們果樹(shù)嫁接，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生試著自己動(dòng)手操作[4]。

4結(jié)束語(yǔ)

初中生物教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用參與式教學(xué)模式，教師和學(xué)生以平等的狀態(tài)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王功.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].生物技術(shù)世界，2014，12：194.

[2]李加國(guó).案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，36：249-250.

[3]傅冠偉.初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，06：59.

[4]馬春花.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：128.endprint