張德萍

【摘 要】高中生學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是用所學(xué)的知識進(jìn)行交際，尤其是跨文化交際，這才是學(xué)習(xí)英語的真正意義所在。本文論述了培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的必要性和相關(guān)策略，以期有助于提高高中生跨文化交際的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

目前，大多數(shù)高中生的英文水平不佳，說不出流利的英語，他們經(jīng)常用“中式思維+英文形式”來套用所學(xué)的詞匯，或者對一些英文句子望文生義，這主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為兩種語言的詞匯是對等的。事實(shí)上并非如此，在兩種不同的語言之中，完全等值的東西是很少的，因?yàn)槿藗兊乃季S方式是不同的。所以，在英語教學(xué)中，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

1培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的必要性

1.1有助于學(xué)生深入了解本國文化

在目前的高中英語教材中，引入了大量的中國文化，包括風(fēng)土人情、歷史文化等，目的就是讓學(xué)生準(zhǔn)確的用英語將其表達(dá)出來，以便在與外國友人交流時傳播中國文化。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類素材之后，會對中國文化有一個重新的認(rèn)識，加深了對文化的理解，從而在文化傳播時能夠更好地加以表達(dá)。

1.2有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和技能

一種語言是在一種文化背景之下產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言必須先了解產(chǎn)生這種語言的文化。學(xué)習(xí)英語國家的政治經(jīng)濟(jì)、教育科技以及禮儀規(guī)范等方面的知識，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生具備一定的跨文化知識。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的過程中，能夠?qū)τ⒄Z的表達(dá)方式、傳遞的信息等方面有深入的了解，從而促進(jìn)聽、說、讀、寫等能力的提高。

1.3有利于用所學(xué)語言知識和技能實(shí)現(xiàn)有效交際

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最終目的是用于交際的，但是，中國與西方國家在制度、歷史文化以及價值觀念方面都有很大的差異，如果不了解對方的文化背景，就會在交際中產(chǎn)生誤解甚至沖突，造成交際的失敗。比如，在飲食方面，我們中國人在宴請客人時會相互敬酒、讓菜、勸菜，在美好的事物面前，體現(xiàn)了人們之間相互尊重、禮讓的美德。雖然從衛(wèi)生的角度來看，這種飲食方式可能有不妥之處，但是它體現(xiàn)了我們民族“大團(tuán)圓”的普遍心態(tài)。而西方國家在宴請客人時，食物和酒水僅僅是用來陪襯的，主要目的是憑借宴會來進(jìn)行交誼。因此，如果我們在宴請西方客人時千萬不要勸酒。勸菜，那樣只能讓客人感到反感。由此可見，學(xué)生光學(xué)習(xí)英語語言知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解這類語言所反映的文化內(nèi)涵，這樣才能更好地與外國友人進(jìn)行交際。

2高中生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，不光要培養(yǎng)高中生綜合語言運(yùn)用的能力，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維去表達(dá)的能力，具備基本的跨文化交際的能力，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師大多數(shù)時間忙于如何提高學(xué)生的成績，以及評職稱等相關(guān)任務(wù)，根本沒有多余的時間看一些關(guān)于跨文化交際的書籍。這就導(dǎo)致許多教師雖然有了很高的教齡，但是對于這方面的知識仍停留在原來的水平，甚至在其掌握的一些知識中還存在一定的誤差。漢語和英語在稱謂、色彩詞以及動植物等方面的表達(dá)上都有各自的文化內(nèi)涵，意思并不是對等的。比如，說到“柳”，我們中國人都會想到婀娜多姿這個詞，我國古詩中還有“芙蓉如面柳如眉”“嫻靜猶如花照水，行動好比風(fēng)扶柳”等詞句，都是用來形容女子的婀娜多姿。而在《威尼斯商人》中，Lorenzo提到女王Dido，她被所愛的人Aeneas遺棄了，這時，莎士比亞用柳樹象征悲哀，她因過度悲哀而自殺。因此，同樣是“柳”這個字，在中英兩種文化中就有不同的內(nèi)涵，具有不同的聯(lián)想意義，而正式這些形象生動的聯(lián)想意義，才是學(xué)生了解目的語文化的重要途徑。所以教師一定要幫助學(xué)生理解不同詞匯在不同語言中的表達(dá)方式以及使用方法，讓他們更好地了解跨文化的知識。

2.2以選修課為媒介培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

新課標(biāo)規(guī)定，高中英語課程要采取選修與必修課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，選修課程的設(shè)置是為了滿足學(xué)生的興趣愛好以及將來的就業(yè)要求，所以學(xué)校應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定安排好選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.2.1開設(shè)報刊選修課

一些原版英文辦刊是提高學(xué)生英語水平的有效工具，因此，教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的英文報紙，或者從英文網(wǎng)站上摘取一些有用的英文素材作為選修課的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、總結(jié)并提煉中心內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生不僅了解到了自己感興趣的知識，還學(xué)到了真正的英語式表達(dá)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英式思維。

2.2.2利用影視欣賞課

很多教師認(rèn)為影視欣賞就是給學(xué)生放一部電影就可以了，往往沒有后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生在看電影時注意力確實(shí)很集中，也很感興趣，但是他們并沒有從大段的英文對白中學(xué)到什么有意義的東西。所以，教師在選擇完經(jīng)典的影視作品之后，還要設(shè)置一定的主題。比如，美國電影《加菲貓2》，它講述的是一只生活在美國的加菲貓來到了英國，遇到了一只與它一樣的加菲貓，雖然他們說的都是英語，而且彼此都能聽懂，但是一個是美式英語，一個是英式英語，而且因?yàn)椴煌奈幕尘昂捅磉_(dá)方式，制造了很多有趣的情節(jié)。在觀看完影片之后，教師可以找同學(xué)回答一下英美兩國的英語在語音、語調(diào)方面有哪些差異，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，還可以根據(jù)影片談?wù)撘幌掠⒚绹业囊恍┒Y儀與禁忌等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

2.2.3增加應(yīng)用文寫作和演講辯論類選修課

在跨文化交際中，不單單包括口語交際，規(guī)范的應(yīng)用文寫作也是必不可少的。但是，寫作本來就是讓學(xué)生頭疼的事情，英文寫作更讓學(xué)生感到頭疼且枯燥無味，鑒于此，教師應(yīng)該充分利用選修課的機(jī)會，從社會、企業(yè)以及學(xué)校中選擇一些原汁原味的應(yīng)用文題材，讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀與揣摩，然后進(jìn)行模仿寫作。同時，演講辯論同樣是鍛煉學(xué)生英語口語能力的高效方式，教師可以事先選擇一個主題，讓學(xué)生在課下提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，然后上臺進(jìn)行演講比賽，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師還要予以表揚(yáng)和鼓勵，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是能夠形成英語語感。

2.3合理使用教材并挖掘跨文化知識

高中英語大多是外研社的教材，以此教材為例，整本教材都是按照“題材—動能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”來編寫的，并且在每個模塊的最后部分都有Cultural Corner，這部分內(nèi)容不僅是對該模塊相關(guān)知識的一個拓展，也是幫助學(xué)生了解中西方文化差異的一個有效途徑。因此，教師應(yīng)該充分利用教材中所提及的素材，優(yōu)選并整合資源，將符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需要的跨文化知識挖掘出來，不斷豐富和拓展學(xué)生的跨文化知識。此外，教師在講課的過程中，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，隨時向?qū)W生滲透一些跨文化交際的知識，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，從而一定程度上提高學(xué)生跨文化交際的能力。

3結(jié)語

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的最好階段，教師應(yīng)該跳出應(yīng)試教育的怪圈，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的跨文化交際能力，這樣做不僅有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著非常重要的意義。

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