李佳恩

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的單向性，導(dǎo)致高中英語課堂在某種程度上忽視了對學(xué)生積極性的調(diào)動，使學(xué)生長期處于被動的地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字時代的到來，在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)公開課等創(chuàng)新型教育平臺受到了越來越多的關(guān)注。高中生對新鮮事物的接受能力較強，且對網(wǎng)絡(luò)有極大興趣，為了有效提高高中生的英語水平，筆者所在的黑龍江省大慶實驗中學(xué)利用周末和寒暑假期間，和萬朋網(wǎng)合作在運用無限寶進(jìn)行的課后網(wǎng)開展了在線學(xué)習(xí)，并順利地運行了兩年的時間。

學(xué)生可以在網(wǎng)上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇課程并進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生有任何不明白的地方都可以在文字交流平臺進(jìn)行實時評論交流；教師可以實時看到學(xué)生的隨堂測驗答題情況，并對學(xué)生錯誤較為集中的題目作詳細(xì)的解析；學(xué)生如果錯過了上課時間，也可以課后看課堂的回放進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識并敢于表達(dá)自己的想法，也給高中英語學(xué)習(xí)注入了新的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，從而達(dá)到提高英語水平的目的。

一、高中英語在線學(xué)習(xí)中存在的問題

雖然目前高中英語在線學(xué)習(xí)的平臺和用戶體驗上都有了較大的改進(jìn)，但是在應(yīng)用的過程中筆者依然發(fā)現(xiàn)了存在的問題。

第一，教師對在在線學(xué)習(xí)中自身的作用和角色認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，或者缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)水平。有些教師的計算機(jī)技術(shù)水平有限，自身的很多想法和創(chuàng)意不能于用到在線學(xué)習(xí)中，也不能按照實際教學(xué)需求自行修改，所以失去了教育信息化的熱情。還有一些教師因害怕自己講得不夠詳細(xì)，盲目追求面面俱到，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)的時間分配不合理，留給學(xué)生進(jìn)行討論交流和反饋的時間非常少。

第二，換湯不換藥，學(xué)習(xí)活動形式不夠多樣化。通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)大部分高中英語在線學(xué)習(xí)無異于把粉筆黑板或者多媒體教室搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)上面，其效果其實和面授學(xué)習(xí)的效果差不多。除了文字交流平臺的利用和語音回答問題的功能之外，學(xué)習(xí)者在整個過程中只能單方面接受教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來。另外，有一些本應(yīng)該展現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的學(xué)習(xí)活動都會在一定程度上受限制。例如隨堂測試時，授課教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的答案，但是因為沒有讓學(xué)生進(jìn)行交流，沒有和學(xué)生形成良好的互動。

第三，在線學(xué)習(xí)的資源質(zhì)量總體上不高，內(nèi)容單一。不同于滬江網(wǎng)CCtalk、盒子魚英語等注重開拓學(xué)生視野的在線學(xué)習(xí)應(yīng)用，課后網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源不夠多元化，比較陳舊，很多資料都是和教科書內(nèi)容相關(guān)的，導(dǎo)致部分學(xué)生表示并沒有太多創(chuàng)新和吸引力。

第四，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求滿足度還不夠高。內(nèi)容和課程進(jìn)度基本上都由授課教師們制定，所以學(xué)生個人的薄弱環(huán)節(jié)有可能會被忽視。雖然學(xué)生能看課后的回放視頻學(xué)習(xí)自己錯過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對自己相對薄弱的環(huán)節(jié)沒辦法做到個性化探究學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)高中英語在線學(xué)習(xí)的對策

針對上述幾個問題，筆者想到可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，教師應(yīng)該提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，不斷實現(xiàn)自我提升和觀念的轉(zhuǎn)變。只有教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，擺正姿態(tài)，自身的知識體系不斷豐富和完善，跟緊時代發(fā)展的腳步，不斷汲取學(xué)科新知識，才能夠永葆其教學(xué)的生命力，教師的在線學(xué)習(xí)教學(xué)才能真正意義上幫助學(xué)生提升英語運用能力。

第二，加強在線學(xué)習(xí)參與者的主觀能動性，以學(xué)生為主導(dǎo)?！敖處熤v，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適合未來的學(xué)習(xí)需求。我們應(yīng)該突出學(xué)生的個性化以及他們的團(tuán)隊寫作模式，多讓學(xué)生發(fā)言，以引導(dǎo)為主，教授為輔。小組合作為基礎(chǔ)的工作小組模式就是一個很好的在線學(xué)習(xí)授課模式。

第三，開發(fā)和有效利用優(yōu)質(zhì)在線資源。在線學(xué)習(xí)的資源質(zhì)量的高低在某種程度上決定著在線學(xué)習(xí)的成功與否。一方面，我們應(yīng)該讓在線學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式更加多樣化，如：將跟課文有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源納入在線學(xué)習(xí)后臺資源庫；將Boxfish等在線學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用到課后網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，從而改變留課堂任務(wù)的內(nèi)容。另一方面，我們應(yīng)該精心甄別和挑選相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，降低過度的學(xué)習(xí)自主性阻礙學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性。

第四，將授課視頻按難度遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行板塊劃分，教師可以上傳和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，供接受能力較強的學(xué)生進(jìn)行知識拓展，避免“教學(xué)一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，不管是對授課老師，還是對在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者來說，都是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。只有不斷改進(jìn)、完善在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并改善教師和學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)體驗，必將大大改善學(xué)生的在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的在線學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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課題項目：黑龍江省教育學(xué)會“十三五”課題《在線學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用》階段研究成果，項目編號：XHQY135-009。