陳雪梅

【摘 要】現(xiàn)代社會高速發(fā)展背景下，關(guān)注生命、敬畏生命是每個人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。尤其是語文這門課程的教學(xué)中，有大量的生命教育素材，可以說有其他課程無可比擬的優(yōu)勢，這就需要廣大小學(xué)語文老師意識到此點，并根據(jù)實際情況采取有效的策略培養(yǎng)小學(xué)生的生命意識，確保小學(xué)生從小具有良好的生命意識，獲得健康、全面的發(fā)展。本文筆者先分析了生命意識的概念及必要性，然后提出了具體的培養(yǎng)策略，以期能達到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生命意識；語文課堂

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革視野下，語文課程學(xué)習(xí)的整個過程，可以說是學(xué)生不斷成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與生命力的過程。語文課程較為尊重人的生命價值，有利于對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要加強對學(xué)生進行愛生命的引導(dǎo)，要關(guān)注個體生命的身心健康，要培養(yǎng)他們具有敬畏生命的情懷，更好的欣賞生命，感受生命的精彩和自然生命的絢麗，從而真正的熱愛、珍愛生命。

一、生命意識內(nèi)涵及必要性分析

1.生命意識的內(nèi)涵

所謂生命意識，是指每個生命個體對生命的認識，并不局限于對自己生命的珍愛，更包括對其他生命的珍愛。尊重和關(guān)愛生命意識，是人類社會發(fā)展及文明發(fā)展的最終目的所在。從哲學(xué)的層面來講，生命既漫長又短暫，不同階段的生命都會換發(fā)不同的色彩。無論哪個階段的生命，都遵循其客觀固有的規(guī)律進行不斷的活動，每個人本身客觀固有的規(guī)律都是受構(gòu)成本身的組成物理的運動規(guī)律所影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命意識，并想方設(shè)法來加強學(xué)生對生命的認識，要從小培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛、善待生命的意識。

2.滲透生命意識的必要性

首先，語文教材中有豐富的人文情懷、德育教育的內(nèi)容，正是讓學(xué)生掌握知識、提升語文能力、接受思想教育的主要課程。生命意識是語文德育教育的核心內(nèi)容，能讓學(xué)生對生命意識及價值進行初步的認識及思考。小學(xué)階段的學(xué)生，由于各方面的不成熟，此階段對學(xué)生進行生命意識教育對于學(xué)生今后人生之路的發(fā)展極其重要。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對生命意識有初步且全面的認識。

其次，小學(xué)語文教材中有大量的生命意識教育素材。比如：《生命 生命》、《生命的藥方》、《地震中的父與子》……無不是對生命的贊賞、珍惜、尊重，通過這些生命題材課文的學(xué)習(xí)，能使每個學(xué)生的心中都具有一片凈土，使他們獲得不斷的感動。老師在開展這些生命類型課文的教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生從生命的本質(zhì)著手，去體會生命的意義及可貴之處，從小養(yǎng)成珍愛、尊重生命的意識及習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識的具體策略

1.深挖教材，激發(fā)學(xué)生的生命意識

小學(xué)語文教學(xué)中想要充分培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，就需要深入的挖掘教材，對具有生命題材的資源進行充分的利用。比如在學(xué)習(xí)李白的《獨坐敬亭山》古詩時，此篇古詩正是對學(xué)生進行生命意識教育的最佳時機。古詩教學(xué)過程中老師不能僅讓學(xué)生去理解古詩表面的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生從古詩的關(guān)鍵詞眼“盡”、“孤”、“獨”、“唯”等著手，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩人的孤獨，感受詩人李白雖嘗盡了人世間的辛酸，但卻仍未放棄自我，仍在山水間尋求快意人生的豪情。同時，再將詩人李白其他的古詩（比如《將進酒》、《望廬山瀑布》等）導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生綜合的來了解與理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，真正的明白人生不可避免會遇到各種挫折，面對挫折必須要具有迎難而上的勇氣，可以模仿詩人李白利用自然的景致幫助自己重獲面對挫折的勇氣，以正面的生活心態(tài)來面對生活。這樣的課堂教學(xué)中老師通過深挖教材，讓學(xué)生通過對詩人精神的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的生命意識，又讓學(xué)生感受到了生命的堅韌。

2.巧用寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

寫作訓(xùn)練，實則就是對生命與生命之間的表達和溝通的訓(xùn)練，所以小學(xué)語文老師需要意識到此點，并將生命教育和寫作教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)作文教學(xué)的“生命化”，也就是間接的實現(xiàn)語文教學(xué)的生命化。想要實現(xiàn)作文教學(xué)的生命化，激發(fā)學(xué)生的生命意識，則要引導(dǎo)學(xué)生積極去觀察生活中的生命、感受生命、熱愛生命，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實感、語言用到表達情感與觀念中。實際教學(xué)中要讓學(xué)生在觀察生活時對自己身邊平凡的事例進行回憶，并從中挖掘出其中蘊藏的真情實感，這樣學(xué)生才能真正的對生命有獨特的感受，才能寫出情感獨特的作文，從而對生命進行更加透徹的理解。

當然在寫作教學(xué)中老師需要意識到一點，學(xué)生是寫作的主體，老師只能適當?shù)狞c撥與引導(dǎo)，切不可出現(xiàn)代潤色、代筆的情況，要讓學(xué)生真正參與到寫作中，對生命進行真實的感悟與描寫。同時，老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生用作文來表達自己的真實觀點與情感，這樣學(xué)生在不斷的寫作中才能對生命有深入的思考與關(guān)注，久而久之，會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將其延續(xù)到生活中，這對于學(xué)生生活態(tài)度、三觀的形成有重要的促進作用。比如在寫作《我是一根小草》作文時，老師應(yīng)該讓學(xué)生課下去觀察一下小草每個階段的生長情況、形態(tài)、體現(xiàn)的精神，這是生命最為重要的部分，也是學(xué)生寫作的重要部分。

3.利用綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的生命意識

綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是新課改設(shè)計的新教育環(huán)節(jié)，也是非常具有拓展性的環(huán)節(jié)之一，所涉及的范圍十分的廣泛，老師要合理利用好每個環(huán)節(jié)，進一步強化學(xué)生的生命意識。比如在學(xué)習(xí)完四年級下冊語文園地五的綜合性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在口語交際過程中更好的認識、理解生命，激發(fā)學(xué)生對生命的深入思考。因此，實際教學(xué)中筆者設(shè)計了這樣兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)可以給學(xué)生播放《生命的力量》相關(guān)的紀錄片片段，讓學(xué)生通過直觀的觀看來感受生命的偉大與渺小，感受生命的不斷進化，不斷與大自然進行的頑強抗爭。通過此紀錄片的播放能使學(xué)生對生命進行更深入的思考，感受到生命的可貴之處，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生命的情感。第二環(huán)節(jié)以“生命”為主題，組織學(xué)生進行辯論賽，在激烈的辯論中，學(xué)生們紛紛將對生命的看法說了出來，并通過辯論使每個學(xué)生都對生命有更正確、深刻的認識。

4.利用課外讀書活動，升華學(xué)生的生命意識

課外讀書活動是學(xué)生生活生命意識的重要方式，老師可以針對學(xué)生的實際閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對某些著作進行閱讀與體會，比如《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最美丑小鴨》、《老人與海》、《西游記》等等，讓學(xué)生感受魯濱遜28年在荒無人煙的荒島上求生的精神，憑借自身頑強的意志及努力終得返鄉(xiāng)；體會保爾柯察金一生與病魔抗爭、戰(zhàn)斗的精神，雖兩腿癱瘓、眼睛失明，但她并沒有放棄自己的文學(xué)夢想，最終在艱難的情況下努力創(chuàng)作出《暴風(fēng)雨所誕生的》作品，獲得成功，開始更美好的生活；等等。這些課外讀書活動，能使學(xué)生斷的閱讀、思考、想象中，不斷升華自身對于生命的認識與理解，相信通過這樣大量的閱讀之后，學(xué)生必然能對“生命意識”有強烈的反應(yīng)，實現(xiàn)對學(xué)生生命意識的升華目的。

三、結(jié)束語

總而言之，新的社會發(fā)展形態(tài)下，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識是十分重要及必要的，老師需要從挖掘教材、寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)及課外閱讀活動等環(huán)節(jié)，來激發(fā)、培養(yǎng)、強化、升華學(xué)生對生命的意識，確保學(xué)生從小獲得身心健康的發(fā)展，從小具有正確的生命觀、價值觀、世界觀及發(fā)展觀。

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