魏英軍

摘 要 2015年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”如春風(fēng)般撲面而來(lái)，會(huì)給傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)哪些沖擊？會(huì)計(jì)教學(xué)該如何變革呢？

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)變革

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在很多的問(wèn)題，已經(jīng)不完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，很難實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的零距離就業(yè)。

（一）重理論，輕實(shí)踐

根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，目前會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)置了很多課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等，教師在課堂教學(xué)中重視理論知識(shí)的教學(xué)。教師上課基本是一本書，一支筆，最多再配上PPT。知識(shí)點(diǎn)雖然講解得很細(xì)致，學(xué)生也很認(rèn)真，表面上看學(xué)生也掌握了會(huì)計(jì)分錄的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。但是，一到實(shí)習(xí)崗位，據(jù)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)反饋的結(jié)果來(lái)看，大多對(duì)實(shí)習(xí)生不太滿意。主要問(wèn)題是，學(xué)生不會(huì)填制原始憑證、不會(huì)根據(jù)原始憑證去填制記賬憑證，更加不會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的會(huì)計(jì)問(wèn)題等。筆者認(rèn)為存在這些問(wèn)題的主要責(zé)任在于教師。教師在課堂上只是從理論上講授原始憑證的填制方法，會(huì)計(jì)分錄也是用文字形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，結(jié)果到了實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以原始憑證呈現(xiàn)，就無(wú)所適從，感覺(jué)學(xué)校學(xué)的知識(shí)完全用不上，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。另大部分教師是由學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，他們的專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，但是實(shí)踐能力弱，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的原因之一。

（二）教學(xué)方法單一，未體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，還是以填鴨式為主，課堂上主要是教師講、學(xué)生聽和記，師生間缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)教學(xué)。從內(nèi)容上看，教師也幾乎按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很少進(jìn)行課程整合。比如，將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”這兩門學(xué)科分開教學(xué)，這兩門課程有很多內(nèi)容是相似的，分開教學(xué)既浪費(fèi)了教學(xué)資源又浪費(fèi)了時(shí)間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)給各行各業(yè)帶來(lái)了前所未有的變革。高職會(huì)計(jì)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，以推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（一）各種教學(xué)資源層出不窮

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息化的教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)視頻層出不窮。比如，各種會(huì)計(jì)專業(yè)課程空間、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)等，這些平臺(tái)將教與學(xué)進(jìn)行深度融合，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，學(xué)校安排教師每學(xué)期下企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)一個(gè)月，全國(guó)、各省、各學(xué)校舉辦的信息化大賽都極大地提升了教師的教學(xué)水平。各種信息化手段相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。

（二）師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了多維化

現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了“智能化教室”“數(shù)字化校園”等，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的多維互動(dòng)。教師可以通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)，如利用泛雅平臺(tái)發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中教師隨時(shí)接受語(yǔ)音、圖片、文字等多種形式的提問(wèn)，并給予及時(shí)的回復(fù)。課堂上，可以對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)于課堂練習(xí)，只要學(xué)生提交后，可以立即通過(guò)云平臺(tái)發(fā)布練習(xí)的完成情況，教師可以立即對(duì)學(xué)生的作業(yè)作點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)包括好評(píng)、中評(píng)和差評(píng)。到了期末，期末考試也可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生提交后分?jǐn)?shù)立即呈現(xiàn)，并且每位學(xué)生的錯(cuò)題及解析也同時(shí)出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試。不僅是教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以在期中、期末考試后進(jìn)入學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)對(duì)授課的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)結(jié)果更加公開、公平、公正。師生的多維化互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）課程設(shè)置適應(yīng)時(shí)代需要

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，教師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域和會(huì)計(jì)發(fā)展的新變化來(lái)調(diào)整、設(shè)置相應(yīng)的課程?；ヂ?lián)網(wǎng)在會(huì)計(jì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用已初見成效。在線受理、聯(lián)網(wǎng)管理等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的管理模式，已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)管理工作的新手段；智能化會(huì)計(jì)、智能審計(jì)模式的開啟大大沖擊了傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)，眾多知名企業(yè)已經(jīng)實(shí)施了財(cái)務(wù)共享服務(wù)，把財(cái)務(wù)人員從繁重的記賬、算賬等會(huì)計(jì)核算中解放出來(lái)，把更多的精力投入企業(yè)的戰(zhàn)略決策、投資分析、融資分析以及績(jī)效評(píng)價(jià)等領(lǐng)域。針對(duì)這個(gè)變化，在人才培養(yǎng)方案中就要增加“管理會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”等課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使得會(huì)計(jì)人從核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，這既是機(jī)遇同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的收集與處理，會(huì)計(jì)人員的工作更加輕松，同時(shí)這種轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備提出了全新的要求。一方面要及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，另一方面要學(xué)好計(jì)算機(jī)技能。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了很多的便利，各種視頻、微課、實(shí)訓(xùn)軟件的出現(xiàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)容量。有些人提出要完全否定傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，由“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)替代。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有其行業(yè)的特殊性，它的理論知識(shí)以及模擬實(shí)操必須在課堂上完成，需要教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的一種補(bǔ)充。

（一）教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式出現(xiàn)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地接受這些變化，并主動(dòng)參加信息化教學(xué)的培訓(xùn)，積極參加信息化大賽，以提高自身的信息化教學(xué)水平。比如可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，為方便學(xué)生預(yù)習(xí)，可以在平臺(tái)上播放微課，也可以在課堂教學(xué)中引入真實(shí)的情景，與學(xué)生進(jìn)行3D實(shí)景教學(xué)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的有效結(jié)合

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)各有利弊，如何有機(jī)結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化是“互聯(lián)網(wǎng)+”高職會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)?？傮w來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好兩方面的工作，一方面教師需要對(duì)大量的免費(fèi)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)所有人免費(fèi)提供的資源是良莠不齊的，教師應(yīng)向?qū)W生推送高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源；另一方面，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輕松學(xué)習(xí)。對(duì)于課程的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，比如會(huì)計(jì)中一些具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行講授和輔導(dǎo)，課后師生之間可以通過(guò)微信、QQ、教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（作者單位為鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么[J].今日教育，2015（1）.

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