尕瑪文江

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，指出教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且要求教師要注意教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，要使學(xué)生能夠通過(guò)一定的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)更高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師就一定要重視課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生通過(guò)情境能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？這是值得廣大數(shù)學(xué)教師深思的問(wèn)題，而且也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都迫不及待要探索的問(wèn)題，本文就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效情境；教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

聯(lián)系生活實(shí)際，具有真實(shí)性是小學(xué)數(shù)學(xué)堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的第一要素。新課程要求科學(xué)世界回歸生活世界，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，只有將數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題生活化、具體化，學(xué)生才能利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決先前難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，主要是為了更好地解決生活世界與數(shù)學(xué)世界的關(guān)系，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地完善知識(shí)框架，我們可以利用數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，順利完成該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。首先，教師讓大家拿出自己口袋里的人民幣（事先準(zhǔn)備好的），讓他們讀出錢的面值，然后提出“多少人在一起才能籌齊50元？”的問(wèn)題。最后，圍繞這一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自行交流，自由組合，看看有幾組學(xué)生可以成功。通過(guò)小學(xué)生彼此之間的相互合作，有利于他們理解問(wèn)題情境中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有利于誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有一定的體現(xiàn)。那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中充分發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，良好的生活情境還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中的事物，如：天壇、摩天輪、象棋、輪胎、光盤、硬幣等，學(xué)生看到這些熟悉的事物，他們壓抑緊張的心情瞬間就放松了，他們也都積極地思考說(shuō)出了很多圓形的事物，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍輕松而濃厚。然后我便讓學(xué)生以小組為單位畫出圓，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致十足，操作的方法也是多種多樣。有的學(xué)生用三角尺中的圓形畫，有的學(xué)生利用硬幣畫圓，還有的學(xué)生利用圓規(guī)畫圓。多種多樣的繪畫方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了趣味。在這樣生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是充滿了趣味與意義的，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的辦法

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的當(dāng)下，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在課堂中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，要真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生大多呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不懂得如何自主學(xué)習(xí)。因此，在課堂中教師要采取一些有效方法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題，或者做游戲，在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、交流學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度而行創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并不是活動(dòng)越多、形式越豐富越好，而是要適度而行。如果在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)十幾個(gè)不同的情境，讓學(xué)生一會(huì)兒做這個(gè)一會(huì)兒做那個(gè)，學(xué)生只會(huì)感到手忙腳亂，不能很好地掌握課程內(nèi)容，這違背了設(shè)計(jì)的初衷。因此，教學(xué)情境要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容及教程的類型進(jìn)行精妙設(shè)計(jì)，做到適度適當(dāng)適合，只有這樣才能真正使學(xué)生投入到課堂情境中來(lái)，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要有針對(duì)性，因材施教學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年齡、年級(jí)有所變化。年齡較小的低年級(jí)學(xué)生大多對(duì)顏色、聲音比較感興趣，教師要盡量多創(chuàng)設(shè)內(nèi)容活潑、表達(dá)生動(dòng)、活動(dòng)豐富的課堂情境，教師可以通過(guò)編兒歌、做游戲、講故事等形式幫助他們學(xué)習(xí)；而對(duì)于年齡相對(duì)較大的高年級(jí)學(xué)生，教師則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境，鼓勵(lì)他們?cè)诤献鹘涣?、自我探索中發(fā)掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信。

四、通過(guò)設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒(méi)有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油、催化劑。童化故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教育質(zhì)量是每一位教育工作者不懈的追求。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有許多，如故事情境、會(huì)話情境、表演情境、多媒體情境等等，只要運(yùn)用得當(dāng)，一切都可以為我所用。我們要堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿我們的教學(xué)，以學(xué)生情況為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，富有趣味性、藝術(shù)性的教學(xué)情境，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。endprint