葉梅

摘要：中職計算機專業(yè)的Photoshop課程有其獨有的教學特征，在傳授Photoshop課程時，相關的中職教師可利用案例教學法，提高教學效率，確保教學質量，基于此，筆者針對 Photoshop課程教學應用案例教學的方式進行了相應的分析，同時提出了自身的見解，以下為詳述。

關鍵詞：案例教學；中職計算機；Photoshop；教學；應用

中職院校的計算機專業(yè)中的Photoshop課程是極具專業(yè)性的課程類型，教學過程中將會涉及到諸多的教學要素，比如，圖片效果、內容多樣等等；Photoshop軟件所包含的工具較多，使用功能極其強大，體現(xiàn)出實用性、藝術性和操作性的特色。中職Photoshop課程教師應當正面這一問題，而后運用高效的教學方式，強化中職學生對于Photoshop軟件的認知力，激發(fā)學生的學習興趣，而案例教學法就是極為高效的教學方法，筆者主要針對案例教學法在中職計算機Photoshop教學過程中的應用方式進行探究。

一、對于 Photoshop課程教學中應用案例教學法的作用分析

案例教學法的應用過程中，目的極其明確，同時案例教學法的應用核心就是對真實存在的問題進行模擬，案例教學法運用的最終目的為提高中職學生的綜合素養(yǎng)，可以獨立自主地解決疑難問題。

單從Photoshop課程教學的角度來看，這一課程要求學生要全方面的認識Photoshop軟件的相關編輯知識，明確Photoshop的基本使用方式，也使中職學生對Photoshop軟件的使用方法予以掌握，切實提高學生獨自分析問題和解決問題的能力，要想將這些設想落實到實踐中，就需要借助案例教學法來達到這一目的[1]。

二、對于案例教學法應用于計算機教學中的不足和局限分析

中職課程教學過程中，計算機電子信息技術中所涉及的知識較為繁雜，體現(xiàn)出了一定的系統(tǒng)性特征，仍舊運用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法順應時代的發(fā)展趨勢，但是應用案例教學法也存在一定的局限和問題，比如，教師在講解Photoshop軟件的應用時，會出現(xiàn)案例教學法認知力度不足或是應用程度薄弱的情況。另外，案例相關資源和數(shù)據(jù)，很多都極其陳舊，導致教學過程的案例分析體現(xiàn)出一定的滯后性，無法適應新課改的教學需要，也不能滿足學生的成長和發(fā)展趨勢。

三、對于Photoshop課程教學中應用案例教學法的方式淺析

1.應用案例教學法進行案例展示中職Photoshop教學過程中，教師應當將所要教授的知識點或是效果圖等信息進行展示，同時將相關的素材展示給學生，應用這樣的方式，學生可以對效果圖亦或是素材等自行對比，激發(fā)學生的想象思維，促使學生可以自發(fā)的、積極的對素材內容進行想象，運用這樣的方式，引導學生可以融入到案例教學方案之中，而后將案例教學中的重點和技能等全方面了解并掌握[2]。

例如，中職院校的學生在初步接觸Photoshop這門課程時，大多都一頭霧水，但是也對此課程的學習充滿了神秘感和好奇心，隨著Photoshop課程內容難度的加深以及技巧的增加，學生將會產(chǎn)生諸多的疑難問題，這就會一定程度的降低學生的學習興趣和探究積極性，基于這一問題，Photoshop教師可以在課前準備好一副效果圖，而后將此圖片的完成過程分成多個子圖加以演示，使學生明確這張圖片的制作方式和制作過程，運用這樣的教學方式，學生將會體會Photoshop軟件的強大，對課堂教學深感好奇，同時激發(fā)了學生的學習積極性，最終營造良好的教學氛圍，為日后的Photoshop課堂教學埋下伏筆，這個教學過程體現(xiàn)了案例教學法的應用優(yōu)勢，激發(fā)了學生的學習興趣，也間接的提高了學習效率，最終可營造良好的學習氛圍。

2.借助案例教學法，引導學生進行課堂討論中職教育的Photoshop課堂教學過程中，教師應當發(fā)揮自身的引導性作用，可以借助案例教學法，對以往的知識體系進行回顧，而后和新知識實現(xiàn)有機的融合，做到溫故而知新，最后得出新的結論。教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯(lián)系。

因此，Photoshop課堂教學中，應用案例教學方法的最終目標就是引導學生根據(jù)案例教學所給出的案例內容，在此基礎上，學習、了解并掌握新的計算機知識，在此過程中，教師需要做好實時的提醒工作，引導學生對已經(jīng)學過的圖片編輯方式進行分析和總計，最終再掌握新的圖形處理的相關知識。教師要在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正的主角，同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。

此外，在教材選用上，盡可能選用那些中職教育要求，又能實踐和技能訓練為的教材，所以在Photoshop的教材，選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內容的組織上了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的知識。

綜上所述，現(xiàn)階段，新課改內容不斷的滲透到各個層級的教學過程中，而此時的中職計算機Photoshop教學過程中，則可以運用案例教學的方式，提高Photoshop課程教學效率，強化學生對于Photoshop軟件的認知力，確保教學質量，同時也可以激發(fā)學生的學習積極性，營造一個良好的教學氛圍。

參考文獻：

[1] 葉愛英.案例教學法在PhotoShop教學中的應用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2012，15（12）：81-82.

[2] 王新燕，范大偉.工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計表現(xiàn)課程教學的探討——以Photoshop課程為例[J].科技展望，2015，25（31）：174.endprint