張海霞　唐馳

【摘要】 全國(guó)高考七選五題型重在考查學(xué)生對(duì)語篇整體結(jié)構(gòu)的掌握。然而，詞匯、語法講解式的閱讀教學(xué)使學(xué)生對(duì)語篇的理解局限于詞、句及支離破碎的細(xì)節(jié)。在閱讀教學(xué)過程中，教師滲透語篇模式理論，引導(dǎo)學(xué)生按照模式的特征分析語篇結(jié)構(gòu)能培養(yǎng)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)的能力、從整體領(lǐng)會(huì)語篇意義。

【關(guān)鍵詞】 七選五 語篇模式 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-110-01

一、七選五題型的能力要求與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之間的矛盾

《考試說明》中對(duì)七選五這一題的命題目的表述為“主要考查考生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握”。這一題型對(duì)考生的閱讀能力提出了更高要求，要求既要理解字面意義、具體信息、主旨要義，又要能夠把握全篇文脈和作者的謀篇布局。如果英語教師受傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)觀念的制約，閱讀教學(xué)僅僅停留在詞和句子層面，閱讀課就是給學(xué)生講解詞匯和語法知識(shí)，那么學(xué)生的閱讀能力就會(huì)停留在獲取篇章中的字面信息和理解一些事實(shí)細(xì)節(jié)上，缺乏把握語篇組織結(jié)構(gòu)的能力。由于這種能力的缺乏，學(xué)生在做七選五這題時(shí)“只見樹木，不見森林”，耗時(shí)多，正確率不高。

二、語篇模式與七選五題型

劉辰誕在他的著作《教學(xué)篇章語言學(xué)》中提到的與英語閱讀教學(xué)相關(guān)的五種語篇模式，即問題—解決模式（problem—solution pattern）；主張—反主張模式（claim—counter pattern）；敘事模式（narrative pattern）；提問—回答問題（question—answer pattern）；概況—具體（general—specific pattern）。最近幾年全國(guó)高考中的新題型“七選五”所選篇章也不外乎就是這幾種篇章模式。以2015年全國(guó)新課標(biāo)卷I為例：

Building Trust in a Relationship Again

Trust is a learned behavior that we gain from past experience. 36 Trust is a risk. But you cant be successful when theres a lack of trust in a relationship that result from an action where the wrongdoer takes no responsibility to fix the mistake.

Unfortunately， weve all been victims of betrayal. Whether weve been stolen from， lied to， misled， or cheated on， there are different levels of losing trust. Sometimes people simply cant trust anymore. 37 It is understandable， but if youre willing to build trust in a relationship again， we have some steps you can take to get you there.

38 Having confidence in yourself will help you make better choices because you can see what the best outcome would be for your well-being.

39 If youve been betrayed， youre the victim of your circumstance. But theres a difference between a victim and living with a “victim mentality”. At some point in all of our lives， well have our trust tested or violated.

You didnt lose “everything”. Once trust is lost， what is left？ Instead of looking at the situation from this hopeless angle， look at everything you still have and be thankful for all of the good in your life. 40 Instead， its a healthy way to work through the experience to allow room for positive growth and forgiveness.

A. Learn to really trust yourself.

B. It is putting confidence in someone.

C. Stop regarding yourself as the victim.

D. Remember that you can expect the best in return.

E. Theyve been too badly hurt and they cant bear to let it happen again.

F. This knowledge carries over in their attitude toward their future relationships.endprint

G. Seeing the positive side of things doesnt mean youre ignoring what happened. （2015）

這篇文章的語篇模式是典型的問題——解決模式，它的行文思路是先提供情景：信任是什么，如果人際關(guān)系中缺乏信任一個(gè)人就不能成功，即信任必不可少；接著提出問題：每個(gè)人都會(huì)遭受背叛，會(huì)不同程度地失去信任，有些人再也不相信任何人；最后提出解決方法：如何重建信任。比如38、39題是屬于解決問題而且是段首，就可以先確定是提建議，措施，方法類的句子A、C、D，再根據(jù)專題句策略就可以確定正確答案；36題屬于提供情景的句子，前后兩句都是說信任是什么，所以也容易確定答案B；37題與前面“…there are different levels of losing trust；… simply cant trust anymore”都是在說出現(xiàn)的問題，37題后面是在講解決辦法，所以37題也仍然是要講出現(xiàn)的問題。固然一篇七選五不能夠完全通過運(yùn)用語篇模式去找到正確答案，但是如果學(xué)生能熟悉語篇模式的行文思路，就能從宏觀上全面把握語篇的整體意義，從整體入手，更有效地完成該題型。

三、語篇模式與閱讀教學(xué)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》1-8（人民教育出版社）中的閱讀文章大部分篇章不只包括其中一種典型模式，是多種模式的組合和交叉。以《英語》6 unit4中的reading： The Earth Is Becoming Warmer—But Does it matter？為例。文首提出兩個(gè)問題“…So how has this come about and does it matter？...”接下來文章1—4段回答“how has this come about”；5—6段就探討“does it matter”，整篇文章的語篇模式是提問——回答問題（question--answer pattern）?；卮饍蓚€(gè)提問則采用的是概況——具體模式（general-specific patter）。1—4段回答第一個(gè)提問“how has this come about”，第一段就概況地回答“…it is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon.”接下來2—4段具體回答人類的什么行為如何使得氣溫升高的。探討“does it matter”時(shí)，第5段先概況“…the attitudes of scientists towards this rise are completely different.”，再具體“On the one hand，… On the other hand…”

在閱讀教學(xué)中，教師如果能滲透語篇模式的理論，按照模式的特征去引導(dǎo)學(xué)生理清語篇脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生語篇模式分析的能力，那么學(xué)生就能了解并熟悉不同的語篇模式的行文特點(diǎn)，在閱讀過程中能更清晰地把握篇章的整體意義，改善閱讀策略，從而提高七選五的解題能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱曉燕.2011.英語課堂教學(xué)策略—如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海：上海外語教育出版社.

[2]呂良環(huán).2011.英語案例教學(xué)論[M].合肥；安徽教育出版社.

[3]吳德元.2012.中學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].上海：學(xué)林出版社.

[4]人民教育出版社.2007.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語6[T]北京：人民教育出版社.

[5]陳宏新，張傳燕.2014.基于語篇模式分析的大學(xué)英語閱讀教學(xué)策略研究[J]大學(xué)英語教學(xué)與研究，（3）：75-78.

[6]劉燕燕，陳晶晶，唐日涇.“銜接理論”在高考英語“七選五”中的應(yīng)用[J]福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）：45-48.endprint