齊小紅

【摘要】近幾年，德育越來越受到社會和學(xué)校的重視，小學(xué)階段的德育教學(xué)對學(xué)生的一生有至關(guān)重要的影響。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劙嗉壍掠芾淼姆椒ā?/p>

【關(guān)鍵詞】德育管理 方法

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0079-02

德育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們具有良好的道德品質(zhì)和政治觀念，形成正確的思想方法的教育。在班級中進(jìn)行德育管理是教師工作之一。

一、德育管理的重要性

德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。加強(qiáng)德育管理是學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

從個人層面來說，小學(xué)是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、思想方法、道德品質(zhì)有重要的影響。德育對小學(xué)生的思想品德的形成發(fā)展起主導(dǎo)作用，小學(xué)加強(qiáng)德育管理，讓學(xué)生從小形成正確的是非觀，對學(xué)生的一生都會是一個好的開始。

從國家和社會層面來說，德育管理有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)的綜合性人才，其對于社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)具有重要的積極作用，有利于和諧社會和文明社會的建設(shè)。

思想品德教育和其他學(xué)科課程是德育的基本途徑。思想品德課是向小學(xué)生比較系統(tǒng)的和專門的進(jìn)行德育的課程，在思想品德課中進(jìn)行道德教育的效果顯而易見，但怎樣的德育方法效果更佳還值得我們繼續(xù)深入探索。

二、班級德育管理的創(chuàng)新方法

（一）樹立同學(xué)榜樣

俗話說：“桃李不言、下自成蹊”，榜樣的影響是潛移默化、無聲無息的。所以，我們在思想品德課的課堂中使用榜樣示范法滲透德育。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，一般我們會把家長、教師、英雄人物、革命領(lǐng)袖或歷史偉人等作為學(xué)習(xí)榜樣。

雖然，英雄人物或歷史偉人對學(xué)生會有一定的積極影響，但是，他們離學(xué)生的生活太過于遙遠(yuǎn)，他們望塵莫及，即使當(dāng)時聽到他們的偉大事跡會深感震撼，但過后就會失去努力的激情，往往付諸于實際的學(xué)生有限，而且有時學(xué)生會存在一些思想，“他們都是大人，我們還小，怎么能做的那么好，或者他們做的事好偉大，我怎么能做到”等等。所以，我們可以嘗試在學(xué)生群體中找到好榜樣作為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，他們會覺得更具有真實性。

比如，在講《我們班里故事多》這一課時，我平時觀察到小明平時表現(xiàn)比較好，不說臟話，非常有禮貌，樂于幫助別人，尤其是最近發(fā)生的小明撿到一位老師丟的200塊錢又全部還給老師的事讓我深感震撼，我在上課時就用生動形象的語言以小故事的形式講述了這件事，讓大家猜測這名小主人公是誰，大家的好奇心都被調(diào)動起來，當(dāng)我說出他的名字時，大家驚訝的張大了嘴巴，隨后我讓他們評價此行為，很多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，對其行為表示贊許并高呼要學(xué)習(xí)其拾金不昧的精神。因為是同學(xué)，學(xué)生不由自主的就想要向他看齊，向他學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新啟發(fā)式教育

明辨是非是德育中很重要的一點。在上思想品德課時，我們往往會直接向?qū)W生講述德育內(nèi)容之類的道理時，學(xué)生未必能真正體會，也不利于他們付諸實踐。我們可以適當(dāng)?shù)氖褂脝l(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行德育。啟發(fā)式方法就是老師提出簡單的問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論。啟發(fā)式的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體地位，有利于提高他們獨立思考、發(fā)散思維的能力。

需要注意的是，啟發(fā)式教學(xué)問題的提出和引導(dǎo)程度要結(jié)合學(xué)生的年齡和思考能力，問題不能過于難讓學(xué)生失去思考頭緒。二年級屬于低階段年級，問題的難度和引導(dǎo)程度應(yīng)適中。

（三）角色扮演

如今，我們都在追求上課方式的靈活性，不再局限于傳統(tǒng)僵化的講授課的方式，角色扮演被越來越多的引用到課堂教學(xué)中，在思想品德課中角色扮演的方式進(jìn)行德育依然受用，角色扮演就是依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置與生活中類似的情境讓學(xué)生切身體會從中獲得真實感悟，學(xué)生從角色中容易引發(fā)情緒反應(yīng)和心靈感應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時也更容易引起學(xué)生的道德情感變化。老師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，對于他們產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生從“真實”情境中明辨是非對錯。

現(xiàn)如今，小學(xué)思想品德課的教學(xué)依然存在不足，但是，只要我們堅持以人為本的原則，重視學(xué)生的主體地位，將課內(nèi)外德育相結(jié)合，就能真正促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，真正幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為社會發(fā)展培育高素質(zhì)的綜合性人才。

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