王子玉

【摘要】隨著現(xiàn)代高中教育改革的逐步深入，物理教學(xué)要求也在不斷提升，教師不能局限于理論知識(shí)點(diǎn)的講述，要著重于學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師在高中物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 情境創(chuàng)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0159-01

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，現(xiàn)代生活脫離不了物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展能讓學(xué)生利用課堂所學(xué)內(nèi)容解決生活實(shí)際問(wèn)題，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展階段要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)物理學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的效率。教師也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)自由和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，控制教學(xué)節(jié)奏，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。

一、創(chuàng)建自由實(shí)驗(yàn)氛圍

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生盡可能多的掌握理論知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致錯(cuò)誤定位實(shí)驗(yàn)課堂中的師生關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，教師本身才是實(shí)驗(yàn)的主體，一味地對(duì)學(xué)生灌輸實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，使得學(xué)生慢慢喪失實(shí)驗(yàn)興趣，不利于下階段教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)本末倒置的課堂師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更積極地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要正確定位自己在課堂中的位置，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)理論是實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地投入到實(shí)驗(yàn)探究中，同時(shí)在學(xué)生面臨難度較大的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)作出指導(dǎo)，防止實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。教師要盡可能減少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的遏制，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高物理理論知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，為之后的物理學(xué)習(xí)道路掃清障礙。

例如在進(jìn)行“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視自由實(shí)驗(yàn)氛圍的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)的開(kāi)始我會(huì)帶著學(xué)生一起溫習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)點(diǎn)，打好實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，接著我為學(xué)生講述打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材，然后我要求學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器根據(jù)書(shū)本中講述的實(shí)驗(yàn)步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)完成勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)特性的研究，得出相應(yīng)結(jié)論。在相對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生的積極性明顯提升，主動(dòng)拓展知識(shí)點(diǎn)，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)成功率，這也是我開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境

情境教學(xué)法作為現(xiàn)代較為新型的教學(xué)手段在高中課堂開(kāi)始流行，也得到了越來(lái)越多教育工作者的重視，它能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，降低知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)增加了課堂教學(xué)趣味性，因此，教師要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以靈活運(yùn)用情境創(chuàng)建法，為學(xué)生更好地實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效果。情境教學(xué)法的使用對(duì)教師也是不小的考驗(yàn)，教師在準(zhǔn)備階段需要進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，作為情境創(chuàng)建基礎(chǔ)，也要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都能得到物理綜合能力的提升。

情境創(chuàng)建的方式有很多種，教師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)要求選擇合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入實(shí)驗(yàn)課堂，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師可以使用生活化情境，選取適合的生活素材，作為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中自主探究物理知識(shí)點(diǎn)，并且意識(shí)到物理學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)際的重要作用，養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。問(wèn)題情境也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，能為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)探究方向，防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教情境創(chuàng)建范式，改變學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的刻板印象。

三、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

高中物理教學(xué)時(shí)間不充足，教師更注重理論知識(shí)點(diǎn)的講述，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間被大大縮短，這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀教師也很難轉(zhuǎn)變，但是教師可以通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式拓展教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容溫習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)，將課內(nèi)外有效結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)自由的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，完善物理綜合素養(yǎng)。

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