高繼輝

摘 要 有關(guān)《電工電器設(shè)備》課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行分析探討，提出了以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以突出應(yīng)用型的原則加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技能型 電工電器設(shè)備 教學(xué)做合一 理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，更是用人單位對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)要求。對(duì)于工科類大學(xué)生，其實(shí)踐能力主要依靠在實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐課程文化的培養(yǎng)，在校大學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程的教學(xué)改革提升理論應(yīng)用化、能力實(shí)踐化的專業(yè)素質(zhì)，是目前在本科教學(xué)中需要特別關(guān)注并解決的問(wèn)題。

1課程的性質(zhì)與目標(biāo)

1.1課程性質(zhì)

《電工電器設(shè)備》是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和和應(yīng)用技能，了解電工技術(shù)應(yīng)用和我國(guó)電工技術(shù)發(fā)展的概況，了解目前應(yīng)用迅速推廣的電工新技術(shù)。為今后學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從相關(guān)的工程技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)，也為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，盡快進(jìn)入社會(huì)角色提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

1.2課程目標(biāo)

1.2.1知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握電路的基本概念和規(guī)律，分析和計(jì)算交直流電路。

（2）掌握變壓器的原理、結(jié)構(gòu)和使用方法。

（3）掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)和使用方法。

（4）熟悉常用低壓電器和常見(jiàn)的電氣控制線路。

（5）掌握必備的安全用電知識(shí)。

1.2.2能力目標(biāo)

（1）常用電工儀器儀表的使用能力。

（2）簡(jiǎn)單交直流電路的分析測(cè)試能力。

（3）正確使用變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)。

（4）正確進(jìn)行常見(jiàn)電路的裝接。

（5）掌握用電安全操作規(guī)程，具備用電安全防護(hù)能力。

2課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材缺乏合理性

本課程是一門綜合性的課程，著重于理論與實(shí)踐的結(jié)合，但大部分教材都是關(guān)于理論知識(shí)方面的，很少涉及實(shí)踐崗位應(yīng)用。并且，相關(guān)教材知識(shí)更新周期較長(zhǎng)，許多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)飛速發(fā)展的市場(chǎng)需求，這些問(wèn)題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面容易導(dǎo)致教師講解困難，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足企業(yè)的上崗要求。

2.2 教師教學(xué)方法陳舊

本課程是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講解理論的書籍，講解的內(nèi)容不形象、直觀，而且方式枯燥，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與理解知識(shí)點(diǎn)，也沒(méi)有提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)、交流，也缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)模式，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望必將會(huì)降低，學(xué)生不能提高對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，教學(xué)效率也得不到提升。

2.3 學(xué)生實(shí)際操作能力不足

在學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)課程，充分的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲，繼而提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)編制的不合理性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)不多。在課程的教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：（1）實(shí)踐教學(xué)得不到學(xué)校的重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)不到適應(yīng)崗位要求的技能；（2）如果實(shí)踐教學(xué)課程安排較多，會(huì)導(dǎo)致在設(shè)備投入方面成本較高，學(xué)校不能滿足資金投入的需求，使得學(xué)生實(shí)際操作能力更加不足，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能在校培育成實(shí)用技能型人才。

3課程的教學(xué)改革方案

教學(xué)方法應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。

3.1 對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的進(jìn)步，電工技術(shù)也在進(jìn)行著跨越式發(fā)展。因此，與之對(duì)應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要不斷的豐富、充實(shí)內(nèi)容。針對(duì)原有教材中不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一些內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入分析，取其精華、去其糟粕，使得教材能夠適應(yīng)時(shí)代、技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新整合教學(xué)資料，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，這樣就有助于學(xué)生逐漸接受課程的知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

3.2 理論教學(xué)應(yīng)更加靈活和直觀

針對(duì)陳舊的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)方式等問(wèn)題，教師可以采用靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺(jué)遵循老師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂?wèn)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，從而豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，在教學(xué)過(guò)程中，可以用直觀的手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)電容和電感的教授，可以設(shè)置在主板電容器和電感器作為視覺(jué)輔助，學(xué)生在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號(hào)。

3.3加強(qiáng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在條件允許的情況下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。根據(jù)所提供的設(shè)備和資源合理的制定計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)踐，要求學(xué)生認(rèn)真的觀察整個(gè)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄，然后通過(guò)各種途徑獲得和問(wèn)題相關(guān)的信息，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算、整理以及評(píng)價(jià)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析、探索和提出解決方案，尋找隱藏的規(guī)律，有效鞏固和檢測(cè)所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

《電工電器設(shè)備》課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉輝.電工技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[2] 秦曾煌.電工學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[3] 林平勇，高嵩.電工電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2016.endprint