王彬+宋良雪

【摘要】聯(lián)想法是創(chuàng)造性思維方法中的一種設計思維方法，通過特殊的手段刺激思維的跳躍，按照某種方向或規(guī)則去尋求頭腦的迸發(fā)，是促進設計師產生豐富聯(lián)想并控制聯(lián)想途徑和方向的技巧與方法。聯(lián)想能力具有可塑性和延展性，可以通過科學的訓練增強思維的活躍性并提高聯(lián)想能力。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維 聯(lián)想思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0032-02

1.藝術設計中的創(chuàng)造性思維

1.1創(chuàng)造性思維的本質

（1）邏輯思維與直覺思維相結合：邏輯思維是具有理性思維的客觀性、嚴密性和程序性的思維方式。直覺思維則是一種感性的思維模式，通過發(fā)揮想象和聯(lián)想，刺激思維的跳躍產生針對問題的直接設想的思維活動。邏輯思維與直覺思維的思維方法本質上的差異性決定了兩種思維方式的配合運用具有相互促進和彌補的作用。

（2）集中思維與發(fā)散思維相結合。集中思維是指人頭腦中對某事物的多種想法或觀點呈聚合狀態(tài)，向某一點進行集中，具有單向性特點。發(fā)散思維是指以某事或物作為思維原點，向外呈輻射狀將思維進行發(fā)散。發(fā)散思維因想法多且分散，具有本質問題不突出的缺陷，因此需要集中思維進行引導和篩選。

（3）抽象思維與形象思維相結合。抽象思維是透過事物的表象，分析事物本質的思維方法。形象思維是通過事物的具體形象刺激頭腦進行想象的思維活動。抽象思維和形象思維在思維模式和視覺表象中處于矛盾關系中，但形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維是形象思維展開的本質特征。

1.2創(chuàng)造性思維的特征

（1）敏捷性：是指頭腦中所具有的思維敏感性，對生活中的事物具有敏銳的感知力，對問題具有獨特的思維角度，能夠敏感的找到問題的切入點并進行分析的能力，同時對美感和藝術性具有獨特的把握和理解。

（2）靈活性：是指思維隨機應變，觸類旁通，產生創(chuàng)造性的想法，提出獨特性的觀點的能力。淵博的學識可以在更廣闊的層面上去思考和聯(lián)想，可以觸發(fā)更多的靈感。

（3）創(chuàng)新性：是指以全新的、獨辟蹊徑的方法解決問題的思維方法。是開發(fā)新的觀念和思維，追求與眾不同的思維成果的能力。實踐性和獨特性是創(chuàng)新性得以成立的先決條件。

（4）連續(xù)性：是指思維在創(chuàng)造過程中的持久性和銜接性。創(chuàng)新具有過程性，是一系列思維過程的集合，保證思維思考的連續(xù)性，可增大獲得思維突破的概率。

2.聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

2.1輻射型聯(lián)想思維訓練法

輻射型聯(lián)想思維是對聯(lián)想思維的各種具體思維方法的特征和思維形式進行歸納的基礎上總結出的聯(lián)想思維中部分方法共性的集合。所謂“輻射”，就是無方向性的，發(fā)散狀的傳達形式。輻射型聯(lián)想思維訓練法，是指以某一刺激物為原點，呈放射狀、發(fā)散式的向四周進行無限制性、無方向性、全角度的聯(lián)想訓練。

2.2直線型聯(lián)想思維訓練法

直線型聯(lián)想思維訓練法是對聯(lián)想思維中的因果聯(lián)想法、對比聯(lián)想法和強制聯(lián)想法內在本質所具有的共性的綜合與歸納。所謂“直線”是指聯(lián)想的方向性是確定的，具有明確的目的性。直線型聯(lián)想思維訓練法，是指以某一刺激物為起點，按照特有的方向性和程序進行聯(lián)想的思維訓練方法。

3.聯(lián)想思維培養(yǎng)原則

3.1自由暢想原則

這一原則的本質就是毫無限制、自由無羈的進行思維放縱。通過思維的自由暢想，尋求思維的突破和創(chuàng)意的升華。進行毫無約束的思維發(fā)散和想象，可能產生很多意想不到的想法或觀點，得到極有價值的創(chuàng)新設想。

3.2延遲評判原則

是指在進行設想和想象的聯(lián)想思維過程中，只進行單純的思維發(fā)散并提出各種觀點和想法，避免提出任何形式的限制性要求，也不對任何觀點進行評判的聯(lián)想思維培養(yǎng)原則。一個新穎的想法最初形成時，常常會不合邏輯，所以為保證設想過程的順利進行，應遵循延遲評判的原則。

3.3數(shù)量保障質量原則

在哲學上來看，客觀世界中萬事萬物的發(fā)展都是由量變的積累促發(fā)質變來實現(xiàn)的。此觀點同樣適用于思維領域，聯(lián)想所產生設想的質量與設想的數(shù)量呈正比關系。

聯(lián)想法作為藝術設計中重要的思維方法之一，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在設計實踐中起到激發(fā)創(chuàng)作靈感，拓寬設計思路，優(yōu)化設計方案的作用。因此聯(lián)想思維的培養(yǎng)在藝術設計教育中具有極為重要的作用，科學系統(tǒng)的培養(yǎng)方法有助于高效的實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維習慣的養(yǎng)成，為以后的設計實踐和設計能力的提高奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]谷彥彬.設計思維與造型[M].長沙：湖南大學出版社，2006

[2]陸小彪.思維與方法[M].南京：江蘇美術出版社，2013

作者簡介：

王彬，男，生于1987年，畢業(yè)于東北大學設計學專業(yè)，大連東軟信息學院數(shù)字藝術系教師。

宋良雪，女，生于1995年，大連東軟信息學院數(shù)字藝術系學生。endprint