陳萌萌

【摘要】 本文是關于日語助動詞“そうだ”及“ようだ”使用區(qū)別習得研究。希望通過本文的研究能夠對中國日語學習者的敬語學習以及日語專業(yè)助動詞教學有所幫助。本文以常州大學懷德學院日語系學生為對象進行調查問卷，從而從中找出日語專業(yè)學生對于助動詞“そうだ”及“ようだ”的易錯知識點。本論文分為三部分；第一部分為助動詞“そうだ”及“ようだ”的使用方法介紹；第二部分為“そうだ”及“ようだ”使用區(qū)別辨析；第三部分為本次調查問卷的對象、方法、內容以及結果的匯總分析。從結果中總結出學生們對于相似助動詞的辨析意識薄弱，并且學習時間不同對于相似助動詞的使用正確率也不同，即學習時間越長使用越準確。同時對于今后日語助動詞教學也歸納出需要多為學生準備相似語法點的辨析練習，提高學生對語法使用辨析的重視程度，從而更牢固的掌握知識點。

【關鍵詞】助動詞 問卷調查 使用辨析

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0124-01

1.助動詞“そうだ”及“ようだ”使用方法

1.1そうだ使用方法

（1）傳聞助動詞

接在活用詞終止形（原形）后表示傳聞（聽說）。公眾場合常用鄭重體そうです。

1）接續(xù)方式：活用形原形+そうだ（そうです）；2）語法作用：表示傳聞；譯為：聽說～，據(jù)說～；3）活用：不完全形容動詞型，僅有終止型そうだ（そうです）和中頓型（そうで）。

（2）樣態(tài)助動詞

當そうだ接在發(fā)生了活用變化的活用詞后，通常為樣態(tài)助動詞。做樣態(tài)助動詞的そうだ自身也有活用變化。

1）接續(xù)方式：用言連用形（五段動詞う段假名變成い段假名、一段動詞去る、カ變動詞くる變成き、サ變動詞する變成し）；形容詞、形容動詞詞干，助動詞たい詞干，形容詞ない（よい）變成なさ（よさ）+そうな（そうだ、そうに）；2）語法作用：表示根據(jù)外在的樣態(tài)做出判斷。用在瞬間動詞后時，常有一種緊迫感。翻譯為：似乎～，好像～似的；或者（接在瞬間動詞之后）幾乎要～眼看就要～；3）活用：不完全形容動詞型；①連用形：そうに后續(xù)ない，構成否定式（=そうもない、そうにもない、そうでない），后續(xù)動詞。そうだっ后續(xù)た，構成過去時（敬體そうでした）；②連體形：そうな，后續(xù)體言，作定語；③終止形：そうだ，終止句子，敬體そうです。

1.2ようだ使用方法

比況助動詞：可用于表示比喻、類比及根據(jù)某些因素做出推測。

1）接續(xù)方式：用言連體形+な，連體詞（この、その、あの、どの），體言+の）+ようだ。2）語法作用：表示比喻；類比、列舉；推測；構成慣用句型。翻譯為：宛如～一般，像～似的；像～一樣，像～之類；好像～。3）活用：形容動詞型。①連用形：ように（后續(xù)用言，構成表示行為動作目的的慣用句。）ようだっ（后續(xù)た，構成過去時（敬體形式ようでした）。）ようで（中頓；后續(xù)は，構成表示結果不佳的假設條件句。）②終止形：ようだ終止句子（敬體形式ようです），后續(xù)助詞、助動詞。よう（省略だ），后續(xù)よ、ね終止句子。③連體形：ような后續(xù)體言，作定語。④假定形：ようなら后續(xù)ば，構成假設條件句。

2.“そうだ”及“ようだ”的使用辨析總結

そうだ作為樣態(tài)助動詞主要用于：①視覺方面（即信息取得來自于表象的判斷，看起來）表達“好像”，“似乎”的含義。②當句子中的動詞是無法通過視覺判斷時，そうだ在句子中表達說話人的預感或者自覺所判斷出的“好像”，“似乎”的含義。

比況助動詞ようだ主要用于：①五感和感受方面表達“好像”，“似乎”的含義。即說話人根據(jù)自己直接體驗和接觸的結果進行推斷時使用。當表達自己身體內在的感覺時可以用ようだ。②當表達說話人非直接感受時，ようだ通常用來表達說話者委婉的斷定，根據(jù)場景的不同具有或者敷衍或者對對方表達理解的作用。

另外，根據(jù)信息取得時的狀況和關心的程度我們可以對這兩個助動詞做如下區(qū)分：

傳聞助動詞そうだ表示聽說，與ようだ意義完全不同，因此不需要辨析。

3.日語專業(yè)學生習得狀況及教學心得

3.1調查問卷

（1）調查對象與方法

調查對象：本文以常州大學懷德學院外語系日語專業(yè)二年級學生55人、三年級學生63人、四年級學生30人，共計192人為調查對象，進行了調查問卷。調查對象全部為日語專業(yè)學生，學習過助動詞“そうだ”及“ようだ”的用法，日語水平為國際能力測試N4～N1，即中級水平的日語學習者。

調查方法：通過查找資料，設計了考查助動詞“そうだ”及“ようだ”用法的調查問卷。答案已經(jīng)認真確定過。

（2）調查內容與結果

調查內容：本次問卷調查共分為兩部分，第一部分為選擇題，共20題；第二部分為翻譯題，共5題。其中第一部分主要考查學生對助動詞“そうだ”及“ようだ”的接續(xù)方式及使用區(qū)別的習得狀況；第二部分考查學生對兩個助動詞的綜合習得狀況，即從中文翻譯成日語時對兩個助動詞的選擇以及接續(xù)方式的考查。

從結果來看，選擇題正確率隨年級的增加正確率也逐漸提高，說明學生對于知識點的完全掌握是需要時間反復學習之后逐漸掌握。對于接續(xù)方式及活用形式的習得情況：第一部分有14題，正確率平均在76.5%，說明學生對于接續(xù)方式、活用形式及助動詞的過去式、否定式的掌握情況良好，但是還有一部分同學未能完全掌握，還需要更加鞏固練習；對于助動詞“そうだ”及“ようだ”的使用辨析習得情況：第一部分有9題，平均正確率在69.1%，比接續(xù)方式相關題要低很多，說明學生在掌握知識點的時候，對于相似語法點的使用辨析還是沒有能夠完全掌握，今后的教學過程中，教師也應該對這一點引起重視；而且低年級同學對于辨析題的正確率低于高年級的，說明在教學過程中學生掌握接續(xù)方式之后，要逐漸引入相似語法辨析。第二部分翻譯題從各年級學生的正確率來看，學生對于兩個助動詞的接續(xù)方式掌握情況相對好于選擇題，學生對于語法常規(guī)句式的掌握還是能夠達到要求。

3.2調查問卷結果對今后教學的啟發(fā)

（1）明確そうだ傳聞助動詞及樣態(tài)助動詞接續(xù)方式以及比況助動詞ようだ的接續(xù)方式：并可以加入表格等手段更清晰的列出不同助動詞的接續(xù)情況及否定式、過去式等活用方式；

（2）督促學生及時總結誤用情況，及時糾正誤用，加深學習印象；

（3）對不同日語水平學生進行教育時要有側重點，先從語法的接續(xù)以及意思開始，再逐漸進入辨析的教學。

（4）在教學過程中注重給學生創(chuàng)造語境，使學生對于相似語法點的辨析能更好的掌握。

參考文獻：

[1][日]庵功雄，等.初級日語語法精解[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.

[2]耿巍巍.大學日語專業(yè)學生對樣態(tài)助動詞“そうだ”的習得研究[J].日語教育與日本學研究，2016；56-60.endprint