王虎

摘 要：隨著課改步伐的加快，高中音樂教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。教師除了要給學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識和音樂技能，還要開闊學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生的審美情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上引入研究性學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就該教學(xué)模式在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用策略談一談自己的見解。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；音樂鑒賞；應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用并且取得卓越的成果，深受各科教師的青睞。在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、在高中音樂鑒賞中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的重要意義

1.提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力

藝術(shù)感知能力對于藝術(shù)鑒賞極其重要，雖然有些人生來就在這方面具有一定的天賦，但是后天的培養(yǎng)和鍛煉也仍然非常重要。如果學(xué)生在音樂鑒賞課中只是被動地去接受教師灌輸?shù)囊魳疯b賞理論，其自身的鑒賞能力就無法得到有效的提升。研究性學(xué)習(xí)是一種將實踐與理論有效結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究的過程中不僅需要研究具體的課題，還要仔細(xì)研究涉及課題的具體問題，在這個過程中，學(xué)生的藝術(shù)感知能力也會有所提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要在課堂上突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)則完全符合這一點，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就某一個課題進(jìn)行調(diào)研、分析、討論和匯報，從而掌握該課題中的相關(guān)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，研究性學(xué)習(xí)的主體不是教師而是學(xué)生，學(xué)生需要獨(dú)自去完成課題研究或者與小組合作完成課題的分析和研究，并且掌握具體的問題解決方法。由此可以看出，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)

音樂具有一定的抽象性和專業(yè)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺十分吃力，所以逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。音樂教師要想提高音樂鑒賞課的教學(xué)效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)和研究，從而掌握相關(guān)的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，音樂教師可以利用這一點調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其在教學(xué)民歌的時候，音樂教師可以創(chuàng)設(shè)具有地域化特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿褡迕耧L(fēng)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生研究民族音樂的動機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福歌》的時候，音樂教師就可以利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)。《幸福歌》是一首湖北民歌，這首民歌不能用普通話去唱，必須要用湖北的天門方言進(jìn)行演唱，否則就會失去它的特色和原有的味道。音樂教師可以先用多媒體給學(xué)生播放一遍這首歌，然后讓學(xué)生辨別一下這首歌的聲調(diào)與普通話聲調(diào)有哪些不同之處。接著，教師可以設(shè)置一個游戲比賽，讓學(xué)生模仿湖北方言進(jìn)行演唱，并規(guī)定誰聲調(diào)把握得最好即為最終獲勝者。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生主動對這首民族歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

2.營造良好的教學(xué)氛圍，選擇合適的研究方法

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，因此音樂教師要給學(xué)生營造一個民主、平等的教學(xué)氛圍。只有在一個輕松的氛圍中，學(xué)生才能全身心投入研究和學(xué)習(xí)中，也才有可能進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)漢族民歌和少數(shù)民族音樂的時候，音樂教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等制訂一個綜合性的課題，比如“絢麗的東方音韻”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的方面對課題進(jìn)行研究。

除此之外，音樂教師還要根據(jù)研究的課題難度以及學(xué)生的音樂鑒賞能力等指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的研究方法。如果課題的難度比較小，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗獨(dú)立研究；如果課題的難度較大，教師可以讓學(xué)生和同桌相互討論或者以小組討論的方式進(jìn)行研究，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.開展實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，主要以講授知識和反復(fù)聆聽為主，這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。研究性學(xué)習(xí)則與此不同，研究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實踐性，尤其注重學(xué)生的參與。音樂教師可以通過開展實踐活動來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和交流，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《長江之歌》這首音樂作品的時候，音樂教師可以先用電子琴或鋼琴進(jìn)行簡單的導(dǎo)入，并不將作者情況、作品名稱告訴學(xué)生，讓學(xué)生聽完之后各自發(fā)表觀點，說說自己的感受以及這首曲子的特點，進(jìn)而展開討論。接著，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《話說長江》的電視劇片段，指出《長江之歌》就是《話說長江》的主題音樂。通過上述兩個步驟，可以加深學(xué)生對這首音樂作品內(nèi)涵和情感的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。音樂教師要對此加以重視并進(jìn)行深入的研究，將研究性學(xué)習(xí)的價值和功能在高中音樂鑒賞課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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