張海健

摘要：當今社會處于信息化時代，人們獲取信息的渠道雖然很多，但通過閱讀獲取信息、掌握知識是重要途徑之一。在實施新課程改革的過程中，培養(yǎng)初中生的物理閱讀能力至關(guān)重要。我們只有高度重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能幫助學生逐步掌握基礎知識，提升學生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力。本文理論聯(lián)系實際，闡述了培養(yǎng)初中生物理閱讀能力的有效措施，值得同仁予以進一步商榷。

關(guān)鍵詞：生活趣點；物理情境；閱讀基礎；以生為本；胸懷疑問

筆者認為，培養(yǎng)初中生物理閱讀能力可以從以下幾方面踐行：

一、善于捕捉“趣點”，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最優(yōu)秀的指導老師，在物理課堂上，只有善于捕捉生活化的“趣點”，才能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。貼近現(xiàn)實生活實際編寫是初中物理新教材（蘇教版）的一個顯著特征，我們一定善于挖掘“趣點”，為學生自主探究保駕護航。

1.挖掘趣味化的物理故事

處于青春期的初中生獵奇心很強，他們往往喜歡聽老師講述生動有趣的小故事。譬如，我在執(zhí)教“平面鏡成像”一節(jié)時，就利用“杯弓蛇影”（成語故事）和“猴子撈月”（寓言故事）直接導入新課，從而集中了學生的注意力，促使學生順利完成閱讀任務。

2.挖掘趣味化的生活現(xiàn)象

許多物理現(xiàn)象就是反映人類的現(xiàn)實生活，譬如，我在執(zhí)教“摩擦力”時就引導學生聯(lián)系捕捉鰻魚和泥鰍的感覺；在講授“浮力”時，就聯(lián)系混沌和湯圓煮熟后自動上浮的情景，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。

3.挖掘趣味化的俗語民諺

在課堂上，教師合理應用一些趣味化的俗語民諺，能誘發(fā)學生的閱讀情趣。譬如，我在執(zhí)教“壓強”知識時，就及時提出了“麻繩拴豆腐——提不起”的民諺；在執(zhí)教“杠桿原理”時，就提出“小小秤砣壓千斤”的俗語。這些民諺俗語豐富多彩，我們只有大膽挖掘，才能使學生感覺物理就在我們身邊，從而饒有興趣地參與閱讀探究。

二、創(chuàng)設物理情景，誘發(fā)學生的閱讀情趣

教師在創(chuàng)設物理情境時，應該緊密結(jié)合相應物理故事和物理現(xiàn)象，并激勵、引導學生在認真閱讀的基礎上，逐步感知物理概念和物理規(guī)律。譬如，我在執(zhí)教大氣壓知識時，先取出大小不同的兩個玻璃管，其中，小玻璃管的口徑比大玻璃管略小一點，并染成藍色；然后把自來水注入大玻璃管（滿管為止），同時，把小玻璃管裝進大玻璃管內(nèi)，使兩個管的管口相平。最后，我要求學生猜測：如果把將管口倒置過來，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果（現(xiàn)象）？許多學生猜測小試管會掉下來，但這與實驗的結(jié)果是不一致的，從而讓他們的心中蕩起興奮的漣漪，閱讀興趣倍增。

三、夯實閱讀基礎，幫助學生學會讀表

提高學生的閱讀能力不能一蹴而就，除了讓學生仔細閱讀文字描述外，還要會讀書本插圖、表格數(shù)據(jù)和實驗用的儀器表。譬如，我在引導學生的學習物質(zhì)的密度表時，先以學習小組為單位讀出密度表的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后直接提出如下問題：“剛才你們通過讀表，發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？”一石激起千層浪，不少學生做出了回答，但還是缺乏完整性。此時，我沒有直接予以糾正，而是繼續(xù)提出如下問題：三種狀態(tài)的物質(zhì)采用什么單位表示耳朵？（ kg /m3 ） 不同種類物質(zhì)的密度是否一致？（蠟和冰不同） 同一類物質(zhì)的密度一樣嗎？（冰和水不同） 凡是固體物質(zhì)一定比液體物質(zhì)的密度大嗎？（ 不一定） 表中最常見的物質(zhì)是水嗎？其的密度是怎樣的？鐵、酒精和水銀的密度分別是什么？這些物質(zhì)密度的寫法是否符合數(shù)學學科中的計數(shù)法要求？表中為何規(guī)定這樣的書寫格式？請你辨認一下液體和固體物質(zhì)的密度寫法有何區(qū)別？許多學生緊緊圍繞以上問題，一邊研讀密度表，一邊討論、分析，從而逐步發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，學習興趣更濃。

四、堅持以生為本，引導學生會寫閱讀筆記

俗話說：“好記性比不上爛筆頭”。學生在閱讀物理知識的過程中，加強理解性記憶固然重要，逐步養(yǎng)成做筆記的良好習慣更重要。而書寫閱讀筆記的方法比較多，諸如眉批注釋、圈點畫線、自問自答和歸納小結(jié)等。我在平時要求學生有課前預習性閱讀時直接在書本上找出關(guān)鍵詞后圈點畫線，或者予以相應眉批注釋和設問。在課堂閱讀中，要求學生結(jié)合探究性實驗活動，把歸納、演繹后的結(jié)論填入文本中對應的地方。在課后閱讀時，既要寫出相應章節(jié)的歸納小結(jié)，又要記錄好所閱的重點知識和信息。

五、胸懷疑問閱讀，提升自身的閱讀能力

隨意性閱讀不能取得圓滿的效果，讓學生帶著一些問題閱讀，能避免閱讀過程中的盲目性，提高閱讀質(zhì)量。初中物理新教材中的每章開頭都有幾個問題，諸如八年級上冊第三章中的《光的色彩和顏色》一節(jié)中，文本開門見山提出了如下問題：①觀察插圖后思考：不同光源發(fā)出光的顏色一樣嗎？②為什么我們看到的世界是五彩繽紛耳朵？③有人認為太陽光屬于最單純的白色光，難道真的如此嗎？學生在閱讀該章節(jié)時，家人遠離這些問題，那不會取得理想效果的；另外，教材中設置了“想一想”“猜一猜”“試一試”等欄目，我們一定讓學生在這些活動中圍繞對應的問題進行思考性探究，不斷提升學生的閱讀能力。

不管是傳統(tǒng)的教學模式，還是新形勢下的有效課堂教學手段，都離不開學生全方位理解相應的知識，從某種意義上說，培養(yǎng)學生的閱讀能力是踐行高效課堂的核心所在，但愿大家八仙過海，各顯神通，為打造濱海特色的高效課堂模式努力奮斗。endprint