楊麗麗

激勵性評價語言的使用在教學活動中效果非常明顯，可以讓學生在滿足感的促進下向著更高層次發(fā)展，更有利于學生的深入思考，引領語文課堂走向一個又一個高潮。

新課程改革的腳步越來越快，全新的教學理念也逐漸滲透到我們的課堂教學活動中，其中教學評價越來越受到廣大教師的重視。專項研究表明，在課堂教學的過程中，教師及時、正確的評價可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確自己學習過程中的得失，同時還可以讓學生享受到參與課堂活動的成就感，以及滿足感，由此可見，課堂評價的重要性。

一、情感激勵，動之以情

在教學過程中，情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要原因。情感總是最能打動人心的，在教學中積極的情感能夠引領學生更加積極主動地參與課堂活動，讓學生思維活躍，張揚個性，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。那么，在教學過程中教師就要注重以飽含情感的激勵性語言評價學生的課堂表現(xiàn)，調(diào)動學生的積極情緒，讓學生準確感知文本內(nèi)容，提高課堂學習的效率。

例如在《荷花》這篇課文的教學，在實際的課堂活動中，首先教師通過調(diào)動學生知識儲備的方式引導學生回憶自己生活中看見過的荷花的樣子，并且用自己的語言進行描繪。然后教師為學生展示了相關的視頻資料，引導學生進一步具體感知荷花之美。在這樣的環(huán)節(jié)過后，學生們對荷花產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也對文本中如何描寫荷花產(chǎn)生了強烈的探究渴望。在此基礎上，教師鼓勵學生展開想象，結合文本中的句子深度閱讀文本內(nèi)容?！巴瑢W們，在文本中作者描寫白荷花的時候使用了‘冒字，這個字讓你想到了什么？那是一種什么樣的情境？”在教師的語言引導下，學生們紛紛合理想象，展示自己的看法。有一個小學生站起來說：“老師，這個字讓我們覺得白荷花好像迫不及待地想要出來，因為它要去找蜻蜓做游戲。”聽到學生這樣的表述，教師及時進行評價：“你說得太好了，白荷花要和蜻蜓做游戲，多生動的畫面啊，你是怎樣想到的？太棒了?！?/p>

在教師一聲聲的贊嘆中，學生充滿了被肯定表揚的喜悅，這樣讓學生的學習積極性更高，更加認真地參與課堂活動。在教學過程中，教師及時使用激勵性的語言和學生進行情感互動，可以有效幫助學生理解文本的重點難點，同時為學生建立閱讀文本的信心，這樣的課堂必然是充滿生機活力的課堂。

二、互動激勵，信息共享

新課改理念指導下的語文課堂更加注重師生之間、生生之間的互動交流，有效的互動交流可以讓學生互相激勵，實現(xiàn)信息資源的共享，同時也有助于學生展示自己的個性化的見解，讓學生在思辨過程中提升能力，深化認識。

例如在教學《廬山云霧》這篇課文的時候，由于這是一篇優(yōu)美的寫景散文，于是教師在教學過程中將指導學生朗讀感悟作為了主要的教學方法，引導學生在反復誦讀過程中體會文本中描繪的美景。在學生們朗讀的過程中，教師要求其他同學認真傾聽，深入體會，然后指出朗讀過程中的優(yōu)點，提醒不足，實現(xiàn)學生們的共同提高。在具體的評價環(huán)節(jié)中，學生們對朗讀好的學生伸出大拇指，表示向他學習。對于朗讀過程中出現(xiàn)不足的學生也贊揚其中的閃光點，同時幫其改正不足之處，這樣的過程也是自我提高的過程。而教師則是這樣進行評價的：“同學們，今天的朗讀比賽大家都充分展示了自己的風采，可以說是各具特色，千姿百態(tài)。就像是廬山的云霧一樣，讓老師深深陶醉其中?！边@樣讓學生掌握了文本知識的同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

學習過程中的互動評價，讓學生的思維進行碰撞，學會別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，在信息共享的過程中實現(xiàn)共同提高的目標。同學之間的互相激勵，讓學生更加團結，也給學生充分展示自己的空間，有利于引導學生深入思考，實現(xiàn)深度閱讀。

三、分層激勵，關注差異

小學生的認知水平不同，理解能力也有所差別，作為教師在評價學生的課堂表現(xiàn)的時候要尊重學生的差異性，對不同層次的學生進行差異化的評價，這樣才能照顧所有學生的情緒，讓每一個學生都能體會到學習過程中帶來的成功的喜悅，促進學生閱讀水平的提高。

例如在教學《海底世界》這篇課文的時候，在教學過程中教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行層次性評價?！逗５资澜纭肥且黄破瘴恼?，整篇文章語言生動形象，向我們展示了奇妙的海底世界景色以及海底豐富的物產(chǎn)資源。在教學過程中，教師引導學生在初步感知的基礎上進行朗讀，在學生們朗讀的過程中教師及時評價。對于平時回答問題不主動的學生這樣激勵：“今天你的朗讀真不錯，下次希望你讀得更好。”而對于具備一定朗讀能力的學生則這樣評價：“今天表現(xiàn)很棒，但是在最后一段感情再充沛一點就更好了，那樣就會更感動聽眾。繼續(xù)努力?！?/p>

對于小學生來說，每一個人都希望得到老師的肯定以及鼓勵，教師要學會發(fā)現(xiàn)每個層次的學生的優(yōu)點，及時給予激勵評價，讓學生享受學習的快樂，激發(fā)學生的閱讀熱情和探究文本的興趣。

總而言之，在小學語文教學課堂中，采用激勵性評價可以在最大程度上調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，同時也讓學生在和諧輕松的課堂上充分展示自我，有助于高效課堂的構建。endprint