季小惠

任務(wù)教學(xué)法最初起源于蘇聯(lián)心理語(yǔ)言學(xué)家的研究和探索，具有非常濃厚的心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。將其引用到教育領(lǐng)域之后，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮了重要的作用和影響。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，同樣可以對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行靈活應(yīng)用，通過任務(wù)的配置和構(gòu)建，讓學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在一種極具社會(huì)性的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生別具一格的學(xué)習(xí)感受。

一、豐富內(nèi)容，結(jié)合實(shí)物

任務(wù)教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與交際能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，注重通過實(shí)物結(jié)合的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升，讓“任務(wù)”的設(shè)置更加科學(xué)、合理。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 In class教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)于本單元的知識(shí)予以更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生們分配了相應(yīng)的“任務(wù)”。我讓學(xué)生從我們的班級(jí)中尋找相應(yīng)的物品，將這些物品與教材中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，嘗試對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)表述，并運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。這對(duì)于同學(xué)們來(lái)說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是學(xué)生們完成得卻非常出色。有的同學(xué)看到明亮的窗戶，學(xué)習(xí)到了“Window”單詞，在與同學(xué)之間的對(duì)話中對(duì)此單詞進(jìn)行了應(yīng)用：“Please close the window.”有的同學(xué)打開門的瞬間很想要學(xué)習(xí)門的英語(yǔ)表述，“door”也在對(duì)話中得到了正確的表達(dá)：“Open the door.”正是通過這種與生活實(shí)物相結(jié)合的方式進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很好的優(yōu)化。

實(shí)物的加入讓教學(xué)的內(nèi)容形象可見，能夠讓學(xué)生們通過更加形象、生動(dòng)的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的樂趣更大，學(xué)習(xí)的效果更好，學(xué)習(xí)的自覺性更高。通過這樣的任務(wù)設(shè)置方式還能夠讓英語(yǔ)走入學(xué)生生活中，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)予以更好應(yīng)用。

二、心理?yè)Q位，積極互動(dòng)

任務(wù)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，通過教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)讓任務(wù)通過更好的方式予以完成，讓學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣通過潛移默化的方式逐漸養(yǎng)成。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中要注重做好心理?yè)Q位，從學(xué)生的角度進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成興趣更大，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？教學(xué)的時(shí)候，為了提升學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特給學(xué)生們分配了一個(gè)特別的“任務(wù)”。我讓學(xué)生們組成小組，讓每個(gè)小組通過本單元的學(xué)習(xí)編排一個(gè)情境短劇，并將我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融于其中。這對(duì)于年齡不大的學(xué)生來(lái)說并不容易，但是學(xué)生們通過彼此之間的溝通、交流，通過相應(yīng)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，整個(gè)表演卻非常精彩。有的同學(xué)表演的是菜市場(chǎng)的買菜情景：“Id like these vegetables， how much are they？”有的同學(xué)表演的是購(gòu)買玩具場(chǎng)景：“Id like these toys， how much are they？”每個(gè)同學(xué)都渴望出色完成任務(wù)，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍非常濃郁，一改傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉情景。

教師通過對(duì)學(xué)生興趣的研究進(jìn)行任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生與任務(wù)更好地銜接在一起。在活動(dòng)的開展中教師也可以積極參與其中，真正拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生既愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加愛上英語(yǔ)課堂。

三、勇于探索，全面發(fā)展

在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過程中，還要注重做好學(xué)生的全面發(fā)展，通過相應(yīng)的引導(dǎo)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生的探索興趣逐漸濃厚，在知識(shí)領(lǐng)域不斷進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過程中，要注重對(duì)相關(guān)的探索性的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合情感等方面的注入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)的時(shí)候，便給學(xué)生們布置了相應(yīng)的任務(wù)。圣誕節(jié)是國(guó)外非常重要的節(jié)日，其重要程度與我國(guó)的春節(jié)一般。于是我讓學(xué)生們通過周圍親朋好友咨詢，或者通過網(wǎng)絡(luò)資源收集的方式對(duì)圣誕節(jié)的文化背景以及由來(lái)予以認(rèn)識(shí)和熟知。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的重要知識(shí)，而且還學(xué)習(xí)到了重要的知識(shí)研究路徑。有的同學(xué)說道：“Christmas is the most important festive of Western countries.”有的同學(xué)說道：“Christmas day Christians commemorate the birth of Jesus.”同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，不僅彼此之間建立了良好的溝通交流方式，更加學(xué)習(xí)到了自我學(xué)習(xí)的方式，提升了自我學(xué)習(xí)的能力。

只有在任務(wù)完成中不斷鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，不斷對(duì)問題進(jìn)行探索，才能真正全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)難點(diǎn)問題的應(yīng)變能力。這還需要教師的再進(jìn)一步研究，以便于能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加健康。

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用帶給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一縷春風(fēng)，對(duì)其進(jìn)行合理研究、設(shè)計(jì)則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步提升，可以讓學(xué)生尋找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展則更加具有極為重要的作用和幫助。endprint