付曉

摘要：自2007年國(guó)家對(duì)免費(fèi)師范生的教育進(jìn)行規(guī)定之后，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)。免費(fèi)師范生作為一個(gè)特殊的群體，培養(yǎng)他們對(duì)解決農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)教育公平、維護(hù)社會(huì)公平穩(wěn)定方面具有重要的意義。作為培養(yǎng)他們的學(xué)校，要從提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教育技術(shù)能力、心理意識(shí)即對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感和開(kāi) 展小規(guī)模強(qiáng)化教育等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；創(chuàng)新；培養(yǎng)方式

2007年國(guó)家出臺(tái)政策：從2007年入學(xué)的新生起，在包括北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等在內(nèi)的六所部屬師范大學(xué)開(kāi)展免費(fèi)師范生教育，為培養(yǎng)和造就一大批優(yōu)秀的教師和人才提供條件。[1]從這一政策的出臺(tái)，免費(fèi)師范生這一特殊的群體開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，同時(shí)也代表著國(guó)家越來(lái)越重視免費(fèi)師范生的發(fā)展。和普通的師范生有明顯區(qū)別的是：他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校給予免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)的優(yōu)惠政策，同時(shí)有著明確的職業(yè)定向，即畢業(yè)后從事中小學(xué)教育十年以上，希望工作在城鎮(zhèn)學(xué)校的免費(fèi)師范生，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)二年[2]針對(duì)這一群體的特殊性，我們必須分析不同的研究者對(duì)免費(fèi)師范生的看法，了解培養(yǎng)免費(fèi)師范生的重要意義，并從高校角度提出培養(yǎng)免費(fèi)師范生的創(chuàng)新性方式，這樣才能對(duì)其培養(yǎng)方式更有針對(duì)性。

一、免費(fèi)師范生研究成果探微

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者進(jìn)入到關(guān)于免費(fèi)師范生的研究領(lǐng)域，并提出了各種各樣層次鮮明的觀點(diǎn)。除了六所部屬師范大學(xué)之外，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始設(shè)置免費(fèi)師范生專業(yè)，并陸續(xù)開(kāi)始招生。這其中鄭繼兵等將“免費(fèi)師范生”界定為2007 年以來(lái)接受6 所部屬師范高校免費(fèi)教育的師范生，并嘗試對(duì)免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式做出界定： 在貫徹國(guó)家政策文件、培養(yǎng)免費(fèi)師范生的過(guò)程中，形成的集先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的培養(yǎng)方式和有效的質(zhì)量管理手段為一體的教育組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行模式[3]。趙宏玉等認(rèn)為免費(fèi)師范生作為特殊政策與制度安排之下的學(xué)生，他們既是普通的大學(xué)生，又是特殊的職前教師群體，有明確的教師職業(yè)定向，畢業(yè)后要長(zhǎng)期從事教育工作，但是缺乏對(duì)教師職業(yè)深入的認(rèn)識(shí)。他們的教師職業(yè)認(rèn)同水平還有較大提升空間，在生源地、性別、年級(jí)等人口學(xué)變量上存在顯著差異。[4]胡久華等人認(rèn)為免費(fèi)師范生作為特殊的群體，在培養(yǎng)他們的過(guò)程中要面對(duì)和普通師范生有相當(dāng)大區(qū)別的問(wèn)題，只有把握住免費(fèi)師范生在學(xué)習(xí)觀、人生價(jià)值觀和教師職業(yè)觀的群體特征和成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，才更有利于采取針對(duì)性的措施，使免費(fèi)師范生得到更好地培養(yǎng)。[5]通過(guò)文獻(xiàn)梳理法，筆者將免費(fèi)師范生界定為自2007年國(guó)家出臺(tái)免費(fèi)師范生教育政策后，在各類師范院校接受免費(fèi)教育的師范本科生，但是不包括在職再教育研究生以及進(jìn)修教師。綜觀各學(xué)者的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)將免費(fèi)師范生的培養(yǎng)問(wèn)題歸結(jié)為國(guó)家政策對(duì)師范生的約束以及政府針對(duì)免費(fèi)師范生提出的具體措施，在這里，筆者將從高校角度，研究免費(fèi)師范生的創(chuàng)新性培養(yǎng)方法。

二、培養(yǎng)免費(fèi)師范生的意義

1.有利于解決基層中小學(xué)師資力量薄弱問(wèn)題

有學(xué)者調(diào)查，2006年全國(guó)農(nóng)村小學(xué)46歲及以上的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的1/3，而25歲以下年輕教師比例僅為1/10。[6]由此可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。青年教師和骨干教師大多數(shù)是到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后就會(huì)向上層教育機(jī)構(gòu)流動(dòng)，農(nóng)村中小學(xué)缺乏留住人才的必要條件，造成了基層教育師資力量的流失。在人才持續(xù)流失的過(guò)程中，人才得不到及時(shí)的補(bǔ)充，如此惡性循環(huán)，基層中小學(xué)師資力量更是薄弱。同時(shí)有學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村教師普遍學(xué)歷偏低，尤其是在貧困地區(qū)的教師，比較突出的情況是大多數(shù)教師都是選擇在工作后，通過(guò)函授、自考等途徑獲得相對(duì)高一點(diǎn)的學(xué)歷。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)大多只專注于自身所教學(xué)科，缺乏相應(yīng)的百科知識(shí)以及基本教學(xué)技能，這將對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生很大影響。[7]因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)免費(fèi)師范生，使其畢業(yè)后回到需要的地區(qū)從事中小學(xué)教育有利于為農(nóng)村的學(xué)校注入新鮮的教育力量，提高其教師質(zhì)量，解決基層教育師資力量薄弱問(wèn)題，促進(jìn)基層教育更好地發(fā)展。

2.有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，維護(hù)社會(huì)和諧

教育公平是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)依據(jù)的方法，是社會(huì)公平的重要組成部分。在教育領(lǐng)域，公平問(wèn)題一直是個(gè)熱門(mén)話題，無(wú)論是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域還是在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，都存在著不同的教育公平問(wèn)題。縱觀整個(gè)教育體系，與城市教育相比較，鄉(xiāng)村教育處于邊緣化地區(qū)，造成了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入?yún)^(qū)域分配不均衡、城鄉(xiāng)義務(wù)教育之間差距較大等問(wèn)題，不利于實(shí)現(xiàn)教育公平。中國(guó)共產(chǎn)黨2004年提出建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，其中“公平正義”是和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，這就要求我們必須重視農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的目標(biāo)，維護(hù)社會(huì)的和諧。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前這個(gè)階段，積極開(kāi)展培養(yǎng)免費(fèi)師范生教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的免費(fèi)師范生，為農(nóng)村地方教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育和城市教育和諧發(fā)展，

三、免費(fèi)師范生的創(chuàng)新性培養(yǎng)方法

1.提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)生了解科學(xué)文化知識(shí)、掌握相關(guān)專業(yè)技能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的影響因素，也是實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的保證。一般本科生對(duì)優(yōu)秀資源有著強(qiáng)烈的渴望和追求，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，探究意識(shí)也比較強(qiáng)，考研率居高不下。但是反觀免費(fèi)師范生，他們?cè)谌雽W(xué)之時(shí)就簽訂協(xié)議，在工作期間不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生，否則就會(huì)違反相關(guān)要求，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分免費(fèi)師范生在清楚自己的職業(yè)定向，知道自己以后畢業(yè)了就會(huì)有工作的現(xiàn)實(shí)之后，不愿意再去積極學(xué)習(xí)知識(shí)。綜觀多數(shù)學(xué)者的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在各種數(shù)據(jù)的支持下，免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)的概率相對(duì)來(lái)說(shuō)小于普通師范生。由此可見(jiàn)，免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要得到提高。

針對(duì)這種現(xiàn)象，高?？梢圆扇∫韵麓胧?。

（1）利用輔導(dǎo)員工作體制，幫助免費(fèi)師范生確定人生目標(biāo)。輔導(dǎo)員是工作在高校管理崗位第一線的工作者，親自接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)比較多，需要指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)之路。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)免費(fèi)師范生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們好學(xué)的意識(shí)，讓他們養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，使他們更自覺(jué)地去學(xué)習(xí)免費(fèi)師范生的課程，主動(dòng)地去接觸基層教育的現(xiàn)實(shí)狀況。同時(shí)，輔導(dǎo)員要幫助他們樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，在享受權(quán)利的時(shí)候也要履行自己的義務(wù)。endprint

（2）通過(guò)教育評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高不僅僅需要內(nèi)在動(dòng)機(jī)的幫助，更需要外在動(dòng)機(jī)的配合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，外在動(dòng)機(jī)主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)等，適當(dāng)?shù)耐庠诘膭?dòng)機(jī)更多地刺激他們學(xué)習(xí)的欲望，促使他們努力向上游流動(dòng)。免費(fèi)師范生的生源大多屬于農(nóng)村地區(qū)，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓其看到學(xué)習(xí)的效益性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的情感，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，要加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的教育評(píng)價(jià)，采用考試、考察等手段，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注意時(shí)效性，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

2.增強(qiáng)教育技術(shù)能力

教育技術(shù)能力即教師能夠熟練應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的能力，是教師能夠開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代師范生必須具備的一種現(xiàn)代教育素質(zhì)。所有師范生在以后的教學(xué)中都要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，提高教學(xué)效率，因此，免費(fèi)師范生要加強(qiáng)自己的教育技術(shù)素養(yǎng)。而從趙呈領(lǐng)等人對(duì)所屬院校部分免費(fèi)師范生的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：若按照認(rèn)同度的高低依次賦值為 5、4、3、2、1 ，在對(duì)教育技術(shù)理論的熟悉和了解方面，均值基本都處在 2 和 3 之間，情況不容樂(lè)觀；免費(fèi)師范生對(duì)信息化教學(xué)資源使用率最高的是多媒體課件，高達(dá) 86.5%，而對(duì)新型教育技術(shù)手段掌握仍舊非常不足。[8]綜上我們可以創(chuàng)新高校開(kāi)展教育技術(shù)課程的方式，采取反思性教育，即在公共教育基礎(chǔ)課程之中，開(kāi)設(shè)“反思課程”，主張?jiān)黾油瑢W(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)操作機(jī)會(huì)，做到即學(xué)即會(huì)，活學(xué)活用，將實(shí)際理論課程與教育技術(shù)合二為一。通過(guò)對(duì)實(shí)際理論課程的學(xué)習(xí)，間接地學(xué)習(xí)教育技術(shù)。在教育技術(shù)能力培養(yǎng)中，使現(xiàn)代教育理念深入免費(fèi)師范生的意識(shí)領(lǐng)域。一旦學(xué)生擁有了現(xiàn)代教育理念，就會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中積極地去探索和學(xué)習(xí)教育技術(shù)，著重對(duì)教育技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行教育的同時(shí)，也要給予學(xué)生更多地選擇自主權(quán)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身需要和意愿，選擇合適的現(xiàn)代化信息課程。

3.加強(qiáng)心理意識(shí)教育

通過(guò)分析相關(guān)學(xué)者對(duì)免費(fèi)師范生畢業(yè)后去向的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：農(nóng)村生源的免費(fèi)師范生在接觸到外面世界之后，在畢業(yè)后大多數(shù)希望留在城市進(jìn)行教學(xué)，不情愿甚至抗拒回到生源地中小學(xué)擔(dān)任教師，但是出于經(jīng)濟(jì)、家庭等各種現(xiàn)實(shí)條件所迫，不得不選擇回到家鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)，因此會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生抵觸心理；城市生源的免費(fèi)師范生大多不是自愿選報(bào)這個(gè)專業(yè)，出于家庭的要求而不得不選報(bào)這個(gè)專業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不愿意進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未能具備相應(yīng)的教師基本技能，畢業(yè)后甚至不愿意從事教師職業(yè)，缺乏基本的教師職業(yè)認(rèn)同感。這充分說(shuō)明了免費(fèi)師范生在教師職業(yè)認(rèn)同上，尤其是在定向教師職業(yè)上出現(xiàn)誤區(qū)。教育的社會(huì)流動(dòng)功能使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生選擇接受免費(fèi)師范生教育，希望借此增加家庭收入，提高社會(huì)地位，但是免費(fèi)師范生的定向培養(yǎng)模式，限制了他們的發(fā)展，由此產(chǎn)生免費(fèi)師范生畢業(yè)后不愿意回到基層中小學(xué)進(jìn)行教育的現(xiàn)象。因此要對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行教師職業(yè)認(rèn)同感教育，培養(yǎng)其職業(yè)道德素質(zhì)，包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，注重學(xué)術(shù)性和師范性的和諧發(fā)展。同時(shí)通過(guò)研究免費(fèi)師范生的生源來(lái)源，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)，接受的教育與城市孩子差距較大，初次來(lái)到城市，會(huì)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)現(xiàn)象，因此要加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的心理健康教育，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到人都是平等的，把關(guān)注點(diǎn)聚焦在自身學(xué)業(yè)的發(fā)展上，著重提高自身素質(zhì)。這樣不僅可以使免費(fèi)師范生獲得良好的心理健康意識(shí)，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為他們以后在工作崗位上對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行心理教育打下基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展小規(guī)模強(qiáng)化教育

小規(guī)模強(qiáng)化教育是荷蘭高等教育特色評(píng)估中的一類，這種教育的特色在于教學(xué)活動(dòng)集中，并伴隨大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以培養(yǎng)應(yīng)用型的教師，又可以改善師生關(guān)系，鑒于此，這項(xiàng)措施同樣可以應(yīng)用到高校對(duì)免費(fèi)師范生的教育中。在當(dāng)前高校普遍擴(kuò)大招生的現(xiàn)狀下，針對(duì)免費(fèi)師范生的教育可以采用分班精英化教育。減少每班人數(shù)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新操作性教育課程，對(duì)免費(fèi)師范生的實(shí)踐課程采取打分制，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

免費(fèi)師范生教育是國(guó)家為基層中小學(xué)校培養(yǎng)師資力量的重要舉措，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師是各大師范院校的最終目標(biāo)，這就需要我們認(rèn)清教育免費(fèi)師范生的重要意義，并了解其培養(yǎng)現(xiàn)狀。作為高校，要有針對(duì)性的對(duì)免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，以培養(yǎng)出更適合基層教育的人才力量。

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