鄭長華

摘要：當下踐行讓學引思，實施有效教學已經(jīng)成為我們教學工作中的重點。我們要讓高中歷史課堂變成充滿趣味，氛圍和諧的新課堂，讓學生的歷史學習變成一種積極思考、主動探究的有效行為。

關鍵詞：高中歷史；讓學引思；方法策略

一、問題的提出

新課程改革為我們指明了前進的方向。高中歷史課程應設計“探究”“合作”等學習活動，為學生形成積極主動、多樣的學習方式，進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學生的歷史學習積極性。高中課堂教學改革是課程改革的重要組成部分，而教師的教學效果是否有效和高效是我們一直以來所討論的熱點。

高中歷史課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得必需的歷史素養(yǎng)。

二、在歷史教學中打造高效課堂

1. 以激發(fā)學生的歷史學習興趣為抓手

新課程背景下的理想課堂，是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。

學生對學習有了興趣，學習積極性也就有所提高。學生只有對歷史和歷史學習有了興趣，才能保持歷史學習的動力并取得成績。失去興趣不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。激發(fā)學生學習歷史的興趣不難，如何使學生保持這份興趣才是關鍵所在。我們都知道，一般情況下，有了好的內(nèi)容還必須有好的形式。教師應運用多種教學手段，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂形式，進一步激發(fā)學生的興趣。我們還要注意尊重每一位學生，關注每一位學生，信任每一位學生，才是真正意義上的以生為本，以人為本。

提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入學，使學生“樂學”“想學”。要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”“想學”“會學”，就能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標，才能把“讓學引思”的教學思想凸顯出來。

2. 以優(yōu)化歷史課堂為突破口

要真正實施有效教學，我們的高中歷史課堂教學就應幫助學生實施探究學習，獲得較為全面的素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。

新課程需要教師改變單純傳授知識的教學模式，優(yōu)化歷史課堂，幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力，使學生真正成為學習的主體。教學過程中，教師要尊重“學生的主體性”這個特征。探究性學習作為一種學習能力，更是一種很重要的學習方法。根據(jù)新課程要求，教師要研究學生，了解學生對課程學習的心理和需要。教師要結(jié)合時代實際，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動。為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利的條件。

3. 以精選學習內(nèi)容，變革學習方式為驅(qū)動

我們要切實改變過去那種傳統(tǒng)的刻板的教學模式，應該盡可能地指導學生收集和利用學習資源。在平時教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生提問題的勇氣和興趣。同時應該引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。能夠針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。不少學生也應該能夠提出新穎獨特，有價值值得探究的問題出來。

比如在講《馬克思主義的誕生和巴黎公社革命》時，我們要能夠引導學生簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義，讓他們了解巴黎公社的主要史實，認識其在建立無產(chǎn)階級政權(quán)上的經(jīng)驗教訓。并了解掌握馬克思主義的誕生的歷史條件：一是有工業(yè)革命推動資本主義迅速發(fā)展的經(jīng)濟基礎，二是有19世紀三四十年代，歐洲三大工人運動興起，表明無產(chǎn)階級覺醒，以獨立的政治力量登上歷史舞臺，但迫切需要科學理論的指導的階級基礎。教師應在課堂教學中對學生有意識地進行探究意識的點撥和培養(yǎng)，同時鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。

4. 以積極指導學生學習方法為保證

在高考的指揮棒下，高中歷史課堂和其他學科的課堂一樣，變成了應付考試的“歷史課”，成了試題的天下。讓學生掌握一定的學習方法和技巧是提高學生學習成績的有效途徑之一。高中歷史課程目標中提出：了解學習方法的多樣性，掌握學習歷史的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。大家都知道，學習方法的探究是探究性學習的關鍵。不會探究的學生大都不會學習，在方法上的指導是十分必要的。掌握歷史學習的基本方法，養(yǎng)成自學歷史的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，還能為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。比如說，我們要盡可能多地運用多媒體教學，創(chuàng)設情境。歷史學科的特點之一是過去性，同時歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。

高效課堂的打造依賴于有效課堂的創(chuàng)建，而有效課堂的形成必須立足于學生的成長。只有通過學生的自主、合作和探究活動，才能更好地推進有效教學改革，才能打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 教育部《高中歷史課程標準》，2003年；

[2]朱慕菊.《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年.