陳愛

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學書不再枯燥乏味，各種各樣的情境“躍然紙上”，大多數(shù)教師也注重情境的創(chuàng)設(shè)。但由于缺乏必要的理論支撐，情境教學難以取得理想的效果，主要表現(xiàn)在：教師過于注重情境的絢麗多彩，忽視了數(shù)學知識的本質(zhì)；創(chuàng)設(shè)的情境過于繁雜，擠占大量時間，往往剛獲得結(jié)論尚未應(yīng)用練習就匆匆下課；情境脫離了學生的生活實際，與教學內(nèi)容不合拍，引發(fā)不了學生的學習興趣。教師要以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常岢鲂路f的、有價值的問題，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生數(shù)學思維與解決問題的能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.數(shù)學化

無論多么絢麗多彩、引人注目的情境終究要回歸課堂，要回歸數(shù)學，才能顯得有價值、有意識。因而情境的創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學味”，有知識、有內(nèi)涵，才能彰顯數(shù)學的本質(zhì)，對學生知識的理解有所幫助。

2.現(xiàn)實性

數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要搭建數(shù)學與生活之間聯(lián)系的橋梁，在生活中關(guān)注數(shù)學現(xiàn)象，在教學中挖掘生活素材，讓學生學習“身邊的數(shù)學”，既能吸引學生的關(guān)注，引發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇腥さ那榫衬芗袑W生的注意力，讓他們感到新趣。教師要將數(shù)學問題融入學生感興趣的情境之中，激發(fā)學生的求知欲，讓他們?nèi)ブ鲃铀伎?、主動探究?/p>

4.啟發(fā)性

情境不是“花瓶”，不是擺設(shè)，而是能啟發(fā)學生的思考，讓他們更好地理解內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的情境可以啟發(fā)學生一步步地獲得結(jié)論，深入理解數(shù)學知識，把握知識的內(nèi)涵。

二、情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.仿真類情境

由于現(xiàn)實條件的限制，在不能創(chuàng)設(shè)真實類情境的情況下，創(chuàng)設(shè)仿真情境也是我們的選擇之一。（1）編制故事創(chuàng)設(shè)情境。初中生的認知結(jié)構(gòu)尚不完備，教師以有趣的數(shù)學小故事創(chuàng)設(shè)情境，將學生不自覺地帶入到內(nèi)容的學習之中，讓他們感受學習數(shù)學是充滿樂趣的。如在《有理數(shù)的乘方》教學中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“古時候，某王國有位非常聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，令國王非常癡迷，國王為表示感謝，答應(yīng)滿足大臣的一個要求，大臣說，‘就在這個棋盤上放些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格?！嫔担【鸵@么一點米？國王哈哈大笑，大臣道，‘就怕您怕國庫里也沒有這么多米！你認為國庫里有這么多米嗎？”教者以有生趣情境，讓學生產(chǎn)生驚奇，進而激發(fā)他們的求知欲，迫切揭開乘方運算的神秘面紗。但需注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學內(nèi)容，不能為追求趣味而牽強附會，將不相關(guān)的故事放入課堂中。故事力求簡潔，避免大量華麗辭藻的堆砌，讓學生難以找到相關(guān)的數(shù)學信息。（2）利用實際問題創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，教師要選取與學生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，不必過于渲染氣氛，避免偏離教學主題。學習新知后還要能“回題”，使情境創(chuàng)設(shè)有頭有尾，使問題得到升華。如在《一元二次方程》（3）教學中，教者提出問題：一塊地毯長9m，寬6m，地毯四周鑲有寬度相等的花邊，若地毯中央圖案的面積為28m2，那么花邊有多寬？通過第一課時的學習，學生能設(shè)地毯花邊寬x，列出方程（9-2x）（6-2x）=28，化簡為2x2-15x+13=0.繼而引導學生對x的值進行分析，x可能會小于0嗎？x可能大于4.5嗎？可能大于3嗎？學生置于實際情境中討論、交流，提高了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。（4）動手操作情境。教師要開展數(shù)學實驗，讓學生的手、眼、腦并用，模擬數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生帶著疑問去學習、思考，進而獲得新知。在數(shù)學實驗前，教師要讓學生準備好實驗的材料，避免浪費課堂寶貴的時間。

2.資源類情境

（1）數(shù)學文化史創(chuàng)設(shè)情境。教師要聯(lián)系教學內(nèi)容，融入數(shù)學文化知識，讓學生了解知識的來源與產(chǎn)生背景，能拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。如在《一元一次方程及解法》教學中，教者以古希臘大數(shù)學家丟番圖的墓志銘導入，大意是這樣的，他一生的六分之一是少年，再過七分之一建立幸福的家庭，五年后兒子出生，先其父四年而終，只活到父親歲數(shù)的一半。請你算一算，丟番圖到底活了多少歲？（2）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體愈來愈得到廣泛的應(yīng)用，以多彩的圖片、優(yōu)美的音樂吸引學生的注意，開啟學生的思維，提高學生的興致。如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學中，教者以多媒體呈現(xiàn)日出東方的視頻，讓學生直觀感受太陽與地平線之間的幾種位置關(guān)系。但教師在多媒體教學中也要注意，多媒體可以吸引學生的注意力，但使用過于頻繁會使學生的思維脫離課堂。（3）利用社會熱點話題創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學中選用學生感興趣的熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，能拓展學生的知識面，讓學生從熱點話題中搜索到有用的信息，在了解數(shù)學知識在社會生活中發(fā)揮重大作用的同時，也能從中領(lǐng)悟到一些道理，在學習中培養(yǎng)學生的社會責任感。

總之，在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，能激發(fā)學習興趣，拉近知識與生活之間的距離，能開啟學生的思維，拓展學生的知識面，豐富學生的知識視野。