郝正虎

在新課改下教學(xué)工作的開展過程中，教師必須加強(qiáng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量相關(guān)策略的研究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。新課程改革實(shí)施以來，很多地方并沒有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，仍在沿用以往的舊的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，忽略了新課程“以人為本”的培養(yǎng)策略，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏懼心理。為了改變目前現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、面向全體，實(shí)施分層次教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式.以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！背踔猩嬖诘膫€(gè)體差異，要求我們的數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中一定得進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，要求老師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)該全面顧及初中生的相關(guān)特性與差異。全面挖掘初中生的潛能，發(fā)展初中生的個(gè)性，讓初中生健康、全面與和諧地成長，使其不斷地得到完善。

四、選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

五、建立有效的評價(jià)激勵(lì)制度

在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可采取語言的激勵(lì)、手勢的肯定、眼神的默許、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等措施。例如：在一次“爭當(dāng)設(shè)計(jì)師”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)激勵(lì)機(jī)制：學(xué)校準(zhǔn)備在二號樓與三號樓之間的一塊空地上建造一個(gè)花圃。同時(shí)，又組建了評委團(tuán)，并制定了評選方案：設(shè)計(jì)出五個(gè)以下方案的同學(xué)，可評為初級工程師，贏得銅星一枚；設(shè)計(jì)出五個(gè)以上，十個(gè)以下方案并有一定欣賞價(jià)值的，可評為高級工程師，贏得銀星一枚；能設(shè)計(jì)出十個(gè)以上，并且有實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值的，可評為特級工程師，贏得金星一枚。結(jié)果63%的學(xué)生被評為特級工程師。每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，增加了勇氣，激起了不懈的追求，激勵(lì)得到了能力的發(fā)展。

綜上所述，在新課程教學(xué)背景下，只有不斷追求完美，使每一位教師都不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，勇于鉆研探索，科學(xué)化教學(xué)原則，有效化教學(xué)方法，規(guī)范化教學(xué)評價(jià)，合理化教學(xué)模式，層次化作業(yè)設(shè)置，在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)組織能力，才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。