陸婷婷

[摘 要]提升課堂的教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。而調(diào)整好課堂教學(xué)節(jié)奏，能構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式、板書(shū)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排等方式來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，做到快慢交替、動(dòng)靜結(jié)合、疏密相間，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)節(jié)奏；教學(xué)語(yǔ)言；板書(shū)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0041-01

語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)密地組織教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真地提煉教材重點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生一種教學(xué)藝術(shù)的律動(dòng)。它巧妙地將教學(xué)的速度、知識(shí)點(diǎn)的密度、教學(xué)內(nèi)容的難度、課堂氛圍的激情度等影響課堂教學(xué)的方面進(jìn)行合理劃分，按照一定的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。怎樣把握好語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？

一、控制教學(xué)語(yǔ)言，使其快慢交替，疾徐張弛

想要控制教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，需要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。一般來(lái)講，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和比較深?yuàn)W的部分，教師應(yīng)該放慢語(yǔ)速，擴(kuò)大音量；而對(duì)淺顯易懂或者本身語(yǔ)言就很歡快的部分，教師則應(yīng)該加快語(yǔ)速，并將音量放輕?？旃?jié)奏語(yǔ)言可以表示興奮急切的心情、壯美的景觀、恢弘的氣勢(shì)等，慢節(jié)奏的語(yǔ)言則可以表達(dá)寧?kù)o優(yōu)美、沉郁哀傷、沉思等。例如，《黃果樹(shù)瀑布》這篇文章，全文從黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)美以及聲音美兩個(gè)部分直接描寫(xiě)黃果樹(shù)。文章的第二段，描寫(xiě)的是作者剛進(jìn)入景區(qū)時(shí)所聽(tīng)到的聲音。因此，教師在領(lǐng)讀課文時(shí)可以先用慢節(jié)奏，然后通過(guò)“嘩嘩—飄—微風(fēng)拂過(guò)—涌—蓋過(guò)—喧囂”等一系列動(dòng)詞向快節(jié)奏過(guò)渡。這樣快慢交替，能夠渲染出與文章內(nèi)容相吻合的氛圍，讓學(xué)生能夠從教師的語(yǔ)言中感受到文章的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。

二、把握教學(xué)方式，使其間隔變換，合理搭配

交替變換教學(xué)方式，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，保持學(xué)生的注意力。教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要巧妙地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，盡量保證課堂上的講練結(jié)合、動(dòng)靜相生。靈活的教學(xué)方式使教學(xué)活動(dòng)在疏密相間的教學(xué)節(jié)奏中有序地進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章時(shí)，首先教師通過(guò)講授式介紹和本文相關(guān)的背景資料，并播放一段有關(guān)昆蟲(chóng)的音像，以一種明快的節(jié)奏開(kāi)課，提升學(xué)生興趣。接著，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考探索?！罢n文中還有幾個(gè)和‘著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)你結(jié)合‘迷字，理清課文敘述了哪幾件事。”這樣，引導(dǎo)學(xué)生理順文本思路。這部分需要教師放緩教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考找出問(wèn)題的答案。

教例中，教師通過(guò)教學(xué)方式的運(yùn)用來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，先快后慢，先靜后動(dòng)，快慢結(jié)合，動(dòng)靜相生，合理搭配，實(shí)現(xiàn)了課堂的和諧、高效。

三、注重板書(shū)設(shè)計(jì)，使其嚴(yán)密精巧，頻率適中

在教學(xué)中，板書(shū)是不可或缺的一部分，能夠在視覺(jué)上刺激學(xué)生，拓寬學(xué)生接受教學(xué)信息的渠道。要想把握課堂節(jié)奏，教師也可通過(guò)板書(shū)來(lái)引導(dǎo)和控制課堂。

板書(shū)要和教學(xué)語(yǔ)言的疏密程度相契合，一邊授課一邊板書(shū)。例如，教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》的第二節(jié)，在領(lǐng)讀之后，教師再次帶著學(xué)生閱讀本段并進(jìn)行板書(shū)：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到‘嘩嘩（板書(shū)‘嘩嘩）的聲音從遠(yuǎn)處飄（板書(shū)‘飄）來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)（板書(shū)‘微風(fēng)拂過(guò)）樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌（板書(shū)‘涌）上來(lái)，蓋過(guò)（板書(shū)‘蓋過(guò)）了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂（板書(shū)‘喧囂）的水聲了。”

這里，教學(xué)板書(shū)和教學(xué)語(yǔ)言完美配合，使課堂教學(xué)頻率不緊不慢；同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，使得教師的教路、學(xué)生的學(xué)路以及板書(shū)的思路能夠產(chǎn)生合拍。

四、講究?jī)?nèi)容安排，使其張弛有度，起伏有致

教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)活動(dòng)的信息量也存在著聯(lián)系。課堂上，教學(xué)內(nèi)容信息量的緊密和舒緩都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理感受產(chǎn)生影響。課堂教學(xué)如果密而不疏，學(xué)生的心理長(zhǎng)時(shí)間緊繃著，很容易產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；課堂教學(xué)如果疏而不密，就會(huì)使得課堂特別松散，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，也不利于課堂知識(shí)的教授。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要做到疏密相間、張弛有度，這樣才能夠給學(xué)生帶來(lái)起伏有致的心理節(jié)奏，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造出更加和諧的教學(xué)氣氛。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，需要學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，所以在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)出“張”；而對(duì)那些淺顯易懂的知識(shí)，就可以體現(xiàn)“馳”。這樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生在張弛有度、起伏有致的課堂節(jié)奏變化中獲取更多的知識(shí)。

總之，對(duì)課堂節(jié)奏的把握，我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理規(guī)律適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而更好地提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)編 韋 雄）endprint