王春燕

摘要：合作小組是小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何讓組間平衡與組內(nèi)平衡是確保小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)有效性的保障。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了小學(xué)英語課堂中促進(jìn)組間平衡與組內(nèi)平衡的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；平衡

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)對于發(fā)揮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性具有重要的作用。在這一理念的引導(dǎo)下，廣大英語教師對合作學(xué)習(xí)模式在課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了探索，但是在很多小學(xué)英語課堂上，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)卻存在低效化的現(xiàn)象。從表面上看學(xué)生確實(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行了交流與探討，但是合作學(xué)習(xí)卻成了英語優(yōu)等生“展示才華”之地，英語“學(xué)困生”則在這樣的模式下根本沒有參與到學(xué)習(xí)中去。合作小組是學(xué)生開展英語合作學(xué)習(xí)的載體，因此，教師要善于在課堂上促進(jìn)合作小組的組間平衡與組內(nèi)平衡，這樣才能讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效。

一、合理搭配——促進(jìn)組間平衡

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師首先要進(jìn)行合作小組的建立，合作小組要合理搭配，要促進(jìn)組間的平衡，這樣才能促使所有的學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。一般來說，為了促進(jìn)組間的平衡，要遵循“組間同質(zhì)”的基本原則，教師在劃分小組的過程中，力爭做到每組學(xué)生都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，充分彰顯每一位學(xué)生的主體地位，從而促成他們合作學(xué)習(xí)的高效化。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1《Our school subjects》這一內(nèi)容時，由于這一部分內(nèi)容與學(xué)生的生活存在很大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較容易的，并且他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生對課文中的English，timetable，Maths，music，science，Chinese，P.E， Art這一些英語單詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生基于教材中的插圖“Look at this timetable”和“What subjects do they have？”讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行這些單詞的合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，主要讓小組長在小組內(nèi)組織其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，如根據(jù)課程表找到相應(yīng)的課程，指導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)困生進(jìn)行拼讀。這樣，在這個過程中不同層次的學(xué)生就能夠在小組內(nèi)進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了組間合作學(xué)習(xí)的平衡化。

可見，教師在進(jìn)行分組的時候，首先就要基于學(xué)生的這一種差異進(jìn)行合理分組，遵循組間平衡的基本原則。當(dāng)然，需要指出的是分組要具有動態(tài)性，要根據(jù)具體的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)進(jìn)行靈活組建。

二、有效指導(dǎo)——促進(jìn)組內(nèi)平衡

合作學(xué)習(xí)是一種自主化的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)的是突出小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但是這并不意味著教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就可以“袖手旁觀”，教師依然是小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)英語課堂上，教師要善于對小學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，要參與到小學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)中去，以此促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)平衡。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit8《A camping trip》時，我給學(xué)生設(shè)計的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是在小組內(nèi)對“What do you need for the camping trip？Please make a list.”這一問題進(jìn)行討論，在劃分了合作小組以后，首先讓小組長進(jìn)行統(tǒng)籌安排，先組織組員在討論的過程中列出自己小組所需要的食品、生活用品的清單，然后小組長根據(jù)具體的任務(wù)組織組員進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，最后讓一名英語口語能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行“report”匯報。在這個過程中，我積極參與到學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)中去，對合作學(xué)習(xí)能力相對弱一些的小組從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。

這樣，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)就平衡化了，這樣自然就能夠促進(jìn)每一位學(xué)生深度參與到小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中。

三、有效評價——優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語課堂教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)的目的之一是充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在同伴互助的過程中完成對英語學(xué)習(xí)的高效化。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間的競爭是十分重要的，而引發(fā)組間競爭的重要手段就是教師的有效評價。因此，教師要在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價，以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效化。

第一，教師要適時地對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵評價。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，特別是在完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，教師要善于對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定激勵，這樣才能確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。第二，要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行競爭引領(lǐng)。沒有競爭的合作學(xué)習(xí)是缺乏深度的，而教師通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的競爭引領(lǐng)就能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促成合作學(xué)習(xí)的高效化。第三，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)評價還要追求全面化，不僅要評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，這樣才能讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效。

總之，教師要充分追求合作小組之間的平衡與小組內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的平衡，這樣才能讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有自主性、合作性與創(chuàng)新性。小學(xué)英語教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行深入把握，并且對相應(yīng)的操作策略進(jìn)行深入研究是十分必要的，這樣才能夠讓學(xué)生在英語小組內(nèi)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)更高效。endprint