鄭莉

摘 要：在小學(xué)中，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的困境，為了解決這一困境，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，允許學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)增加練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間，選擇合適的口語(yǔ)訓(xùn)練方式進(jìn)行多次練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0070-02

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不能被束縛在應(yīng)試教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要盡可能地提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。這種口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)該從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將口語(yǔ)作為重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)生活化——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一種語(yǔ)言都有自己的存在方式，這種環(huán)境是需要人為營(yíng)造的，英語(yǔ)老師應(yīng)該在小學(xué)時(shí)就營(yíng)造這種氛圍。首先，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該突出英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)生的理解能力還不是太強(qiáng)，不能直接理解如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法和課文的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該注重從語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在教學(xué)中要及時(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)境，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使英語(yǔ)口語(yǔ)生活化，需要老師和家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行積極配合，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。在英語(yǔ)口語(yǔ)生活化教學(xué)中，英語(yǔ)老師需要盡可能地將英語(yǔ)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)際事物、多媒體教學(xué)等方法，讓學(xué)生習(xí)慣在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)思維去思考問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)，教師需要對(duì)課程進(jìn)行口語(yǔ)化教學(xué)，在日常口語(yǔ)練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)見(jiàn)面場(chǎng)景交流用語(yǔ)時(shí)，老師可以給學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，英語(yǔ)老師要親身做示范，假裝和學(xué)生第一次見(jiàn)面，從“good morning ”開(kāi)始到最后“see you”結(jié)束，中間可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)揮，老師雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)思維被束縛的情況，英語(yǔ)老師只有把學(xué)生帶到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，學(xué)生在有興趣的情況下才可能打破常規(guī)思維。英語(yǔ)老師讓學(xué)生練習(xí)的見(jiàn)面打招呼的表達(dá)只是單純的“good morning”，但是學(xué)生突如其來(lái)的一句“What is your name？”就可以給老師一種新的思維，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中不僅可以練習(xí)經(jīng)常見(jiàn)面時(shí)需要的場(chǎng)景，還可以練習(xí)第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景，讓學(xué)生每一次都有新的進(jìn)步。

二、夯實(shí)口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——增加小學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)量

學(xué)生在進(jìn)行生活化練習(xí)的同時(shí)，還需要夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣做可以增加對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握量。學(xué)生增加英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)不僅需要老師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還需要學(xué)生有一定的詞匯量進(jìn)行準(zhǔn)備。在增加學(xué)生單詞背誦量的情況下，首先，教師需要對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法的講授，老師要在夯實(shí)學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自然拼讀的訓(xùn)練。我國(guó)目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行逐步完善，其中相應(yīng)的完善措施就是幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)單詞的難度，幫助學(xué)生進(jìn)行拼讀，英語(yǔ)教師只需要讓學(xué)生記住每一個(gè)字母的發(fā)音就可以在很大程度上解決小學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，學(xué)生就可以根據(jù)發(fā)音進(jìn)行單詞的記憶。學(xué)生在自然拼讀的時(shí)候可以掌握更多的詞匯，可以大聲地朗讀學(xué)生喜歡的原版讀物，完成小學(xué)詞匯量的記憶任務(wù)。

隨著自然拼讀法的不斷發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)閱讀有了巨大的進(jìn)步。例如，某小學(xué)在進(jìn)行完一學(xué)期的自然拼讀后，學(xué)生整體的英語(yǔ)發(fā)音有了很大的進(jìn)步，全班大部分學(xué)生都可以擺脫“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的詞匯量也有了巨大的提高。老師在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要掌握相關(guān)的教學(xué)方式，還需要嚴(yán)格管理學(xué)生的詞匯量，使用各種方法去增加學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。有數(shù)據(jù)表明，掌握詞匯量較多的小學(xué)生和掌握詞匯量較少的小學(xué)生相比較，有較大單詞儲(chǔ)備量的學(xué)生在口語(yǔ)中占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量不僅來(lái)源于老師的課堂，還需要學(xué)生自己不斷地進(jìn)行詞匯量積累。

三、提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力——立足課堂教學(xué)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的主要陣地，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候要采取較為靈活多樣的方式，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的要求，學(xué)生可以根據(jù)自身能力去翻譯一定的內(nèi)容，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，完成在口語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)老師首先需要從聽(tīng)力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生從多媒體教學(xué)中聽(tīng)英語(yǔ)純正發(fā)音，為學(xué)生能夠在口語(yǔ)練習(xí)中有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做基礎(chǔ)。聽(tīng)不僅是從學(xué)生層面出發(fā)，還需要從老師的層面出發(fā)，老師在課堂上要多聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行糾正。說(shuō)的能力是英語(yǔ)口語(yǔ)中的基本能力，老師要幫助學(xué)生去培養(yǎng)講英語(yǔ)的能力，在學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一種有效的方式。學(xué)生應(yīng)該努力在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高自身的口語(yǔ)能力。

例如，在進(jìn)行新課改的情況下，很多英語(yǔ)老師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，老師將課堂的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)移，但對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講解還是老師自身，教師更多的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生自己去講，老師起到指導(dǎo)糾正的作用，這樣就能讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。老師在進(jìn)行可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞講解的時(shí)候可以讓學(xué)生去理解相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行理解的同時(shí)，自己去尋找相關(guān)的例句。這樣在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候就能夠在無(wú)形中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、提高英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力——增加課外實(shí)踐

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的能力去幫助學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)如果只是按照應(yīng)試教育的要求進(jìn)行，就沒(méi)有太大的實(shí)踐效果，所以老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立使用口語(yǔ)完成表達(dá)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力需要不斷通過(guò)課內(nèi)外的實(shí)踐去提高，讓學(xué)生親身去感受講英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生參加課外實(shí)踐需要獨(dú)立進(jìn)行交流，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候內(nèi)容較為綜合，這樣有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)大舞臺(tái)，大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐。要提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，就需要讓學(xué)生進(jìn)行靈活的運(yùn)用，綜合進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增加英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力需要老師創(chuàng)新活動(dòng)形式，從活動(dòng)形式上激發(fā)學(xué)生的積極性。

現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)最為普遍的就是英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)角給學(xué)生提供了開(kāi)放、溝通、平等的交流舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)中得到相關(guān)的知識(shí)。例如，某學(xué)校每周都會(huì)進(jìn)行固定的英語(yǔ)角學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)角中練習(xí)自己的口語(yǔ)，老師不過(guò)多去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，只是在學(xué)生發(fā)音有錯(cuò)誤的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行糾正。老師還可以在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每組形成良性的競(jìng)爭(zhēng)后，教師督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)。除了英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)，學(xué)校還組織了集體班會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)、舉辦各種形式的英語(yǔ)比賽，組織各種英語(yǔ)公開(kāi)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要采取較為有效的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校要配合班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的提高和教學(xué)的成功與教學(xué)方式的變革息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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