陳燕
摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,激勵性語言能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保障學(xué)生能夠意識到個人的優(yōu)勢以及特點(diǎn),從而積極地跟著老師的步伐進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。在落實(shí)素質(zhì)教育的過程之中,我國許多小學(xué)開始突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及模式,正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,通過創(chuàng)造性教學(xué)手段以及模式的運(yùn)用,提高課堂質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用。因此,本文立足激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際情況,具體地分析激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:激勵性語言;小學(xué)語文;教育教學(xué);策略運(yùn)用
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【文章編號】1008-1216(2017)11B-0118-02
一、激勵性語言的教學(xué)方式
隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升以及素質(zhì)教育的逐步落實(shí),社會各界越來越關(guān)注小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)試教育導(dǎo)致我國現(xiàn)有的教學(xué)水平發(fā)展緩慢,老師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段,學(xué)生在教學(xué)過程中十分被動,難以充分提高學(xué)生的主觀能動性,整個課堂教學(xué)效率較低,學(xué)生的參與積極性不足。為了能夠有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,我國許多小學(xué)老師以及學(xué)校管理者開始結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地利用不同的教學(xué)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的外部環(huán)境。
德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!苯處熢诮虒W(xué)活動中運(yùn)用贊揚(yáng)、激發(fā)等風(fēng)格的語言,激勵學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式就是激勵性語言。激勵性語言作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)方式,能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中,首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn),進(jìn)行客觀而又合理的評價,通過運(yùn)用各種鼓勵性的語言,來保障學(xué)生意識到個人的優(yōu)勢,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這種教學(xué)方式能夠取得良好的教學(xué)效果。
激勵性語言具有鼓動性強(qiáng)、刺激性強(qiáng)和效果明顯等特征。所以,贊揚(yáng),榜樣鼓勵,忠告勉勵等都是實(shí)施激勵的主要技巧。有針對性地把握學(xué)生的思想脈搏,恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解,樂于接受的言語,適時地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛,這樣更有助于教師與學(xué)生產(chǎn)生共同語言,達(dá)到心靈的溝通。
在課堂教學(xué)中,教師針對學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題,但是很多時候?qū)W生的回答是簡短的、不完整的。這時,教師要在不斷提示之外,還應(yīng)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵,使他們看到自己的價值;或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答,以免傷害他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂的氣氛,又可以激發(fā)學(xué)生積極思考、主動求知的學(xué)習(xí)欲望。
對于小學(xué)生來說,個人的好奇心比較強(qiáng),同時心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力還處于發(fā)展之中,因此,老師必須要對其進(jìn)行有效的鼓勵和引導(dǎo)。激勵性語言教學(xué)方式符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)成長要求,對促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大。
作為我國小學(xué)教育體系之中的重要組成部分,語文教學(xué)對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀意義重大,因此,老師必須要積極地推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展,通過激勵性語言教學(xué)方法的運(yùn)用,來對學(xué)生進(jìn)行有效的教育,真正地將社會需要與人才培養(yǎng)相結(jié)合,了解學(xué)生各種行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮激勵性語言教學(xué)方法的作用及價值。
二、激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略
(一)注重語言形式的多樣化
從上文的分析可以看出,激勵性語言教學(xué)方式能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量以及效率,能夠鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式,激勵性語言涉及諸多的內(nèi)容和使用模式,老師需要在實(shí)踐的過程之中注重對激勵性語言教學(xué)方式的深入分析以及研究。
除了需要注重口頭獎勵之外,還需要將肢體語言與書面語言獎勵相結(jié)合,另外面部表情也可以作為一種重要的語言激勵模式。在眾多的語言激勵模式之中,口頭語言激勵對學(xué)生的影響最為直接,同時在實(shí)踐運(yùn)用的過程之中老師的發(fā)揮空間比較大。小學(xué)語文老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材之中的重點(diǎn)和難點(diǎn),對不同的語言形式進(jìn)行充分利用,實(shí)現(xiàn)語言形式的多樣化和豐富化,從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)。
(二)注重語言和情感的結(jié)合
在小學(xué)語文教學(xué)之中,激勵性語言教學(xué)方式的運(yùn)用能夠保證教學(xué)效果的提升,但是為了能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用,老師必須要注重情感的融入,只有真正地運(yùn)用有情感的語言,懷著真摯的感情,才能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流。
不管是激發(fā)性語言,還是鼓勵性語言,老師必須注重情感因素的融入,以動之以情和曉之以理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在將情感與激勵性語言教學(xué)方式相融合時,老師需要站在公平公正的角度給予學(xué)生更多的幫助和寬容,加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流以及情感鼓勵,因此,為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),老師需要不斷地提高個人的教學(xué)素養(yǎng)以及心理素質(zhì),對教育學(xué)以及心理學(xué)進(jìn)行深入的分析以及研究,保障自己擁有相關(guān)的專業(yè)知識,從而更好地運(yùn)用各種激勵性語言,以此來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
(三)注重時機(jī)的選擇
盡管激勵性語言教學(xué)模式能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足,充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率,但是不同的激勵方式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別,老師除了需要將這種教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合之外,還需要立足于教學(xué)大綱中的相關(guān)要求,通過對學(xué)生主體需求的實(shí)際分析,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),實(shí)現(xiàn)激勵方法的靈活運(yùn)用。
首先,老師需要對學(xué)生的性格、性別、年齡進(jìn)行分析,保障分析的深入化、細(xì)致化以及具體化,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行因材施教,盡量避免統(tǒng)一的教學(xué)模式。小學(xué)語文老師需要在實(shí)踐教學(xué)的過程之中,對各種細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的捕捉,了解每一位學(xué)生的實(shí)際差別以及主體需求,從而在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi),對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵,充分地發(fā)揮激勵語言的作用和價值。語文老師需要以學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑問點(diǎn)、興奮點(diǎn)以及變化點(diǎn)為立足點(diǎn),積極地抓住這些重要的時間段,對學(xué)生進(jìn)行激勵和客觀評價,保障各種語言運(yùn)用的真實(shí)性,只有這樣才能真正地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。
(四)注重語言運(yùn)用的持續(xù)性
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)了許多的內(nèi)容以及細(xì)節(jié),整個教學(xué)時間跨度都比較大,因此,在運(yùn)用激勵性語言教學(xué)方式時,老師需要注重該方法運(yùn)用的持續(xù)性,要站在更加宏觀的角度,結(jié)合小學(xué)語文教育的不同環(huán)節(jié)以及整個過程進(jìn)行有效的激勵和引導(dǎo)。在整個小學(xué)語文教學(xué)階段,老師需要注重該教學(xué)手段的運(yùn)用,將激勵性語言教學(xué)與因材施教相結(jié)合,立足于學(xué)生成長以及發(fā)展的實(shí)際需求,不斷地創(chuàng)造全新的語言教學(xué)模式,充分發(fā)揮激勵性語言教學(xué)的作用,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn),小學(xué)語文老師必須要在教學(xué)前期加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動,了解學(xué)生的真實(shí)需求,保障激勵性語言設(shè)置的合理性,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、興趣、愛好以及學(xué)習(xí)天賦的分析,來實(shí)現(xiàn)激勵性語言的高效利用。其次,語文老師還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動以及交流,了解學(xué)生在家庭之中的具體表現(xiàn),真正地將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
三、結(jié)束語
總而言之,每一個人都有閃光的地方,都喜歡聽到他人對自己的肯定和發(fā)自內(nèi)心的贊美,這會讓他充滿自信,同時有一種極強(qiáng)的價值感。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中,要注意并加強(qiáng)使用激勵性語言,發(fā)揮激勵性語言的教學(xué)價值和實(shí)際意義。
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