李廣武
摘 要:目前高校雖然廣泛開展了社會主義核心價值觀教育,但并沒有實現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo),在教育方法、內(nèi)容、實踐教育、系統(tǒng)性建設(shè)等方面仍然存在諸多問題。為此,高校應(yīng)該采取靈活的教育方法,強化認(rèn)知認(rèn)同;關(guān)注學(xué)生需要,優(yōu)化情感認(rèn)同;提升理論素養(yǎng),深化理性認(rèn)同;融入生活實踐,活化行為認(rèn)同。
關(guān)鍵詞:社會主義核心價值觀;認(rèn)同教育;大學(xué)生
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2017)11B-0127-02
認(rèn)同是指主體對外部事物的“認(rèn)識”“接納”,以及“內(nèi)化”為自身心理結(jié)構(gòu)過程的一種行為特征。一般認(rèn)為,認(rèn)同經(jīng)歷認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和行為認(rèn)同四個階段。能否使大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀是培育核心價值觀的關(guān)鍵,直接關(guān)系到社會主義核心價值觀的教育效果。因此,作為立德樹人的高校必須認(rèn)真對待和研究認(rèn)同教育問題。
一、大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同的概況
社會主義核心價值觀教育已在高校廣泛開展起來,學(xué)校各級部門也都采取不同的方法努力營造氛圍,并且納入到人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之中。有些高校開始嘗試系統(tǒng)化推進(jìn)核心價值觀教育,核心價值觀教育的內(nèi)容、形式、平臺、途徑不斷得到拓展和豐富。社會主義核心價值觀教育在一定程度上得到認(rèn)同。但總體上看,效果并不理想,現(xiàn)狀不容樂觀。在關(guān)于“是否了解社會主義核心價值觀”的調(diào)查中,選擇“基本不了解”的占33%,選擇“完全不了解”的占8.8%;從中可知,僅在認(rèn)知層面上就有很大問題,基本不了解和完全不了解的加到一起達(dá)到41.8%,也就是說,這部分學(xué)生幾乎沒受過社會主義核心價值觀教育。認(rèn)知認(rèn)同教育是基礎(chǔ),其他三個階段的認(rèn)同教育情況可想而知。從開展實踐教育情況看,在相關(guān)的調(diào)查中僅有16.62%的學(xué)生表示其所在學(xué)校通過開展社會實踐來實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育。因此,實踐教育嚴(yán)重缺位。
二、高校進(jìn)行社會主義核心價值觀認(rèn)同教育中存在的問題
首先,在社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容和方法上沒能適應(yīng)時代的變化。教育主體對當(dāng)代大學(xué)生的特征缺乏了解,對教育過程中的不同階段的特點缺乏針對性的措施,對個體接受規(guī)律認(rèn)識不清。教育在四個階段中往往相對重視認(rèn)知認(rèn)同教育,其他三個階段的認(rèn)同教育則流于形式。即使在認(rèn)知認(rèn)同教育階段,也只注重思想政治理論課堂這一主渠道,而這一主渠道還是靠課堂老師單項式的灌輸教育,教師采用支配式的思維方式和態(tài)度強行灌輸,內(nèi)容也是教條式,抽象,原則規(guī)范的說教,缺乏貼近實際的、鮮活的、具體的生活素材,忽視學(xué)生的主觀能動性,受教育者的主體性沒得到應(yīng)有的尊重。此外,還忽視了不同專業(yè)課教師的作用,從教育內(nèi)容上沒有挖掘其他專業(yè)課程里所蘊含的價值觀教育素材,沒有切實發(fā)揮其他渠道和平臺在認(rèn)知認(rèn)同教育中的作用。
其次,把社會主義核心價值觀教育作為系統(tǒng)工程建設(shè)沒有受到應(yīng)有的重視。社會主義核心價值觀教育不是思想政治理論一門課程的任務(wù),也不是某一部門的任務(wù),它是需要全方位、多領(lǐng)域、跨層次有機合作的系統(tǒng)工程。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通員工,從教育方法到教育內(nèi)容、從教育環(huán)境到文化氛圍、從平臺到載體等的有機整合,形成系統(tǒng)要素之間的有機組構(gòu),形成合力。而目前高校在社會主義核心價值觀教育過程中各要素之間缺乏必要的聯(lián)系,不能發(fā)揮所長,協(xié)同配合;在廣大教師中沒有形成普遍的共同育人意識,重教書輕育人,“立德”理念沒有深入人心;各種媒體平臺、校園文化、服務(wù)育人環(huán)境等因素的育人功能沒有充分發(fā)揮出來??傊?,各基本要素沒有形成有機統(tǒng)一、相互融合的育人系統(tǒng),工作推進(jìn)缺乏系統(tǒng)性、整體性、協(xié)調(diào)性。
再次,社會主義核心價值觀實踐教育力度不足。一方面,教育只停留在“知”的層面,更多的工作是注重語言、文字、聲音、圖片等符號形式的宣傳,實踐教育沒能跟上腳步。實踐是認(rèn)識的來源,價值觀作為一種觀念意識也要通過“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐”的反復(fù)驗證,才能得以完善并最終得以固化。不經(jīng)受實踐考驗而是體驗形成的價值觀是不牢固的,因此,高校必須在為廣大學(xué)生提供豐富多彩的、適應(yīng)學(xué)生興趣的、量身打造的實踐平臺上多下功夫。目前,各高校幾乎沒有這樣的實踐平臺,有的是流于形式的所謂的實踐活動。另一方面,教育者對實踐教育也沒有引起足夠的重視,不善于將社會主義核心價值觀教育融入到大學(xué)生的日常生活實踐、生活場景中,致使社會主義核心價值觀教育成為脫離生活的空洞說教。
三、加強高校社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的對策
(一)革新教育理念,強化認(rèn)知認(rèn)同
認(rèn)知認(rèn)同,主要是讓大學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。課堂教育是認(rèn)知認(rèn)同的主要渠道,因此,要取得良好效果,首先必須改變過去傳統(tǒng)過時的,填鴨式的課堂教育方式。要努力采取適合大學(xué)生個性特征的、針對性較強的教育方式。從師生平等的角度出發(fā),教師通過與學(xué)生平等交流,打造情景式、探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、爭論,使受教育者由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次,要深入挖掘大學(xué)生生活,充實核心價值觀教育的內(nèi)容,變抽象為生動。最后,要占領(lǐng)新媒體所拓展的輿論陣地,要研究當(dāng)代大學(xué)生喜歡的那些輕松的、通俗樸實的網(wǎng)絡(luò)話語等。
(二)關(guān)注學(xué)生需要,優(yōu)化情感認(rèn)同
情感認(rèn)同,是指大學(xué)生對核心價值觀產(chǎn)生的肯定、滿意以及喜愛的態(tài)度。大學(xué)生正處于青年時期,其思想活躍、情感豐富、敏感,情緒波動大,內(nèi)心活動和外在行為容易情緒化,判斷事物標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)為易變性。在社會主義核心價值觀教育接受活動中,大學(xué)生的情感變化直接影響著教育效果的好壞。當(dāng)教育主體找到大學(xué)生情感的“觸發(fā)點”時,往往能夠引起思想共鳴;相反,如果引起大學(xué)生否定情緒時,就會使學(xué)生厭煩、抵觸、主動屏蔽接受信息的窗口。因此,在社會主義核心價值觀教育中必須對大學(xué)生的情感因素給予足夠的關(guān)注。首先,要重視大學(xué)生最需要幫助的,普遍關(guān)心的,影響情緒的,直接和現(xiàn)實的問題。例如,就業(yè)問題,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題、人際交往問題,溝通問題,融入群體問題,心理問題等,將社會主義核心價值觀教育融入實際問題的解決中。其次,教師要有一顆火熱的關(guān)愛之心。大學(xué)生需要理解、接納,有痛楚,要安撫。古人講,“親其師,信其道”,教師要真誠關(guān)愛學(xué)生,以“面對面”換“心連心”,針對他們的所思所想、所苦所盼,將工作落細(xì)落小。再次,要發(fā)揮文化育人和典型感化的作用。利用好紅色基地、紅色節(jié)日等紅色資源,舉辦專題教育活動,充分利用新媒體時代的優(yōu)勢,擴(kuò)大文化名人、高端學(xué)者的育人感化功能。
(三)提升理論素養(yǎng),深化理性認(rèn)同
理性認(rèn)同,是指對感性認(rèn)知的有關(guān)核心價值觀的信息進(jìn)行分析、加工,并在推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行價值評價、選擇。大學(xué)生是思想比較活躍敏銳的群體,接受新事物較快,同時思想和行為也容易出現(xiàn)多變、沖動等問題,如何使大學(xué)生在信息爆炸時代選中并接受社會主義核心價值觀,摒棄各種不良的價值觀的誘惑,也是核心價值觀教育必須面對的挑戰(zhàn)。首先,要對社會主義核心價值觀有深刻的認(rèn)識和領(lǐng)會,要讓大學(xué)生從社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、意義到根源有全面的了解,要結(jié)合價值觀和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的血脈關(guān)系來解讀社會主義核心價值觀,使受教育者感受到它的合情合理、親切自然,沒有生疏感;從社會發(fā)展規(guī)律、時代訴求、歷史事實等多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知、認(rèn)同社會主義核心價值觀。其次,教師要通過巧妙設(shè)計、創(chuàng)設(shè)充滿探索精神與辯證思維的環(huán)境和學(xué)習(xí)模式,與學(xué)生一同展開平等討論、交流。同時,使學(xué)生通過與西方文化思潮比較、分析,結(jié)合自身生活實際體驗,對自己是否接受社會主義核心價值觀做出理性辨別。再次,在互聯(lián)網(wǎng)時代,要贏得“低頭一族”的眼球,必須建立一支信念堅定、政治過硬、精通網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)運作和設(shè)計的社會主義核心價值觀教育的傳播隊伍,提高大學(xué)生在價值觀領(lǐng)域明辨是非、理性選擇的能力。
(四)融入生活學(xué)習(xí),活化行為認(rèn)同
行為認(rèn)同,就是指大學(xué)生在實際行動中自覺按社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實踐活動。價值觀也是人的意識,不是憑空產(chǎn)生的,它歸根到底來源于人們的生活實踐,是對人們生活的時代,社會發(fā)展,所處環(huán)境的反映,并在實際社會生活實踐中不斷表現(xiàn)出來。因此,價值觀在本質(zhì)上具有對生活實踐的歸依性、依附性。因此,在進(jìn)行社會主義核心價值觀教育過程中,要善于利用生活實踐平臺,從日常小事做起,培育良好習(xí)慣,營造良好校園文化環(huán)境,使大學(xué)生沐浴在健康向上的氛圍中,從而培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀的行為。其次,要發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身邊的,可以觸摸得到的,沒有距離感的,親切熟悉的平凡生活,以及學(xué)習(xí)中的,活生生的凡人善舉,典型人物,典型事跡,進(jìn)行榜樣引領(lǐng)。再次,要認(rèn)真開展社會實踐,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清我國實際,認(rèn)清我國取得的輝煌成就,增強“四個自信”,深刻體會社會主義核心價值觀存在的社會基礎(chǔ)。要探索建立大學(xué)生核心價值觀實踐教育的長效機制和考評機制,在扎實開展教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查的同時,將社會主義核心價值觀教育融入其中,大力開展志愿服務(wù)、公益活動等專題實踐活動,為學(xué)生提供充分體驗的實踐教育機會。
大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同教育是多方面綜合作用的結(jié)果,是一個經(jīng)過多次循環(huán)往復(fù),不斷修正和完善的過程,因此,高校要調(diào)動各方力量、協(xié)調(diào)多方因素,作好“頂層設(shè)計”,使大學(xué)生對社會主義核心價值觀逐漸認(rèn)同,從而實現(xiàn)使社會主義核心價值觀成為大學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)和共同價值信念的最終目標(biāo)。
基金項目:2017年度內(nèi)蒙古青年研究會與內(nèi)蒙古青少年培育和踐行社會主義核心價值觀研究會專項課題一般課題項目。(項目編號:ZXYB201704)。
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