范福德??

摘要：隨著教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們傳統(tǒng)的大班額的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，它將要被時(shí)代所淘汰。本文主要探討的是在新一輪課程的改革下，民勤縣農(nóng)村中小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué)；新課程；小班化教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；因材施教

近幾年，隨著人類社會日新月異的發(fā)展和一些惠農(nóng)政策的頒布，越來越多的農(nóng)民向城市“進(jìn)軍”了。在民勤縣這個(gè)自然生態(tài)環(huán)境比較惡劣的沙漠化地區(qū)，隨著地下水資源的減少，政府開始封井壓田，好多農(nóng)民都進(jìn)城打工了，往日還算集中的村莊，現(xiàn)在只剩下寥寥無幾的幾戶人家，村組學(xué)校逐步撤并，就連小學(xué)的學(xué)生也急劇下降?，F(xiàn)在民勤縣存在的一種現(xiàn)象就是學(xué)生逐年在減少，好多教師都往別的單位“分流”。當(dāng)然在無形中，小班額化的教學(xué)模式在不知不覺中誕生了。這給民勤縣農(nóng)村的教師提供了一個(gè)挑戰(zhàn)的良好時(shí)機(jī)。我們要關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生通過自己不懈的努力而得到發(fā)展。給我們留守家園的家長一份滿意的答卷。筆者作為中小學(xué)一名數(shù)學(xué)教師，談?wù)勗谛“囝~的教學(xué)模式下農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。

一、 在農(nóng)村進(jìn)行小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于增強(qiáng)感情

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教師在欣賞中關(guān)注孩子的成長也是一件比較幸福的事情。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師是高高在上的嚴(yán)師。使學(xué)生和教師的關(guān)系更加融洽，教師也有時(shí)間關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。也可以真正的了解每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友?！坝H其師，則信其道”，在小班額的教學(xué)中，教師能感受到學(xué)生是多么的喜歡自己，做老師是多么的欣慰！在小班額的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間縮短了空間和心靈的距離，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會增多，學(xué)生遇到不懂的問題也可以大膽的和教師交流了，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓每一位學(xué)生通過自己不懈的努力而得到發(fā)展。小的班額，學(xué)生紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)、參與、思考都便于教師的統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松地營造出來了，從而提高教學(xué)效率。

二、 在農(nóng)村進(jìn)行小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”也是新課程中提倡的一種教學(xué)方法。小班額教學(xué)模式有利于學(xué)生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生合作和生生合作，“小班化”教學(xué)在課堂中的實(shí)施往往是通過組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組的形式，促進(jìn)生生互動(dòng)、合作。每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，一同前進(jìn)。這種合作學(xué)習(xí)有助于解決學(xué)習(xí)中的難題，促進(jìn)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、 在農(nóng)村進(jìn)行小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于因材施教

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式——學(xué)生被動(dòng)的接受知識，把傳統(tǒng)教育的“一言堂”，變成“多言堂”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，使每一位學(xué)生根據(jù)自身能力得到個(gè)性的發(fā)展。在我們中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量比較少，所以老師在短時(shí)間內(nèi)就可以記住學(xué)生的名字，了解學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)槿藬?shù)少，在備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)更好的備課。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和條件，提出不同的要求，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，得到發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。通過教師對學(xué)生個(gè)性差異的了解，設(shè)計(jì)出滿足不同層次學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生均參與到課堂中來，讓各個(gè)層面的學(xué)生在課堂中都享受到成功的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生之間通過交流，得到共同提高。

四、 在農(nóng)村進(jìn)行小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于分層教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是由多種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的，由于學(xué)生認(rèn)識角度、思維方式各不相同，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和對某一些問題的認(rèn)識存在著差異。如果教師對這些問題視而不見，不能及時(shí)的關(guān)注和處理，而是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)果，這樣導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的情況越來越嚴(yán)重，新一輪課程改革要求教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)心每一位學(xué)生，采取開放性的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂的“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩保岢珜W(xué)生多層次和多方位的分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的獲取知識的能力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生的思維方式。由于學(xué)生較少，分層教學(xué)在小班額教學(xué)模式中實(shí)施是比較科學(xué)的。

五、 在農(nóng)村進(jìn)行小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于個(gè)性發(fā)展

由于中小學(xué)學(xué)生的年齡較小，尤其農(nóng)村的孩子，與社會接觸得比較少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證教學(xué)的成功。鼓勵(lì)表揚(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動(dòng)之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。滿足孩子的自尊心和自信心，這樣學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會更加努力，因?yàn)樗麄儬幦∽龅酶?，爭取得到老師下一次的贊揚(yáng)和肯定。

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